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五 教学效果分析 1.通过师生,生生间的互动学习,使学生完成本节课的教学任务; 2.由实例出发激发学生的学习兴趣,通过实例巩固学习知识. * 本节知识是必修五第一章《解三角形》的第一节内容，与初中学习的三角形的边和角的基本关系有密切的联系与判定三角形的全等也有密切联系，在日常生活和工业生产中也时常有解三角形的问题，而且解三角形和三角函数联系在高考当中也时常考一些解答题。因此，正弦定理的知识非常重要。 根据上述教材内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及原有知识水平，制定如下教学目标： 认知目标：能利用正弦定理来解决已知两角一边的三角形以及相关简单的实际问题. 能力目标：引导学生通过观察，推导，比较，由特殊到一般归纳出正弦定理，培养学生的创新意识和观察与逻辑思维能力 情感目标：面向全体学生，创造平等的教学氛围，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价，调动学生的主动性和积极性，给学生成功的体验，激发学生学习的兴趣。 教学重点：正弦定理的内容，正弦定理的证明及基本应用。 教学难点：同上. 一教材分析 ： 为了更有效地突出重点，突破难点，本节课 采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以“正弦定理的发现”为基本探究内容，以生活实际为参照对象，让学生的思维由问题开始，到猜想的得出，猜想的探究，定理的推导，并逐步得到深化。突破重点的手段：抓住学生情感的兴奋点，激发他们的兴趣，鼓励学生大胆猜想，积极探索，以及及时地鼓励，使他们知难而进。另外，抓知识选择的切入点，从学生原有的认知水平和所需的知识特点入手，教师在学生主体下给以适当的提示和指导。突破难点的方法：抓住学生的能力线联系方法与技能使学生较易证明正弦定理，另外通过例题和练习来突破难点 二 教法 指导学生掌握“观察——猜想——证明——应用”这一思维方法，采取个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于对任意三角形性质的探究。让学生在问题情景中学习，观察，类比，思考，探究，概括，动手尝试相结合，体现学生的主体地位，增强学生由特殊到一般的数学思维能力. 三 学法： 正弦定理说课稿 临邑一中 何晶 第一：创设情景，大概用2分钟 第二：实践探究，形成概念，大约用20分钟 第三：应用概念，拓展反思，大约用13分钟 四 教学过程 A C B 问题1?在建设劳动西路过江隧道时,需预先测量隧道长AB,于是在江边选取一个测量点C,测得CB=987m,∠CBA=88°,∠BCA=60°。由以上数据，能测算出隧道长AB吗？这是一个什么数学问题? 解三角形——已知三角形的某些边和角，求其他的边和角. （一）创设情境，布疑激趣 （二）探寻特例，提出猜想 1．激发学生思维，从自身熟悉的特例（直角三角形）入手进行研究，发现正弦定理。 2．那结论对任意三角形都适用吗？指导学生分小组用刻度尺、量角器、计算器等工具对一般三角形进行验证。 3．让学生总结实验结果，得出猜想：在三角形中，角与所对的边满足关系 . 这为下一步证明树立 信心，不断的使学生 对结论的认识从感性逐步上升到理性。 （三）探寻特例，提出猜想 在直角三角形中易证 在锐角三角形中 (四) 正弦定理的证明方法:(作高法) 在钝角三角形中 思考是否还有其他的方法来证明正弦定理，布置课后练习，提示，做三角形的外接圆构造直角三角形. （外接圆法） （R为外接圆半径） 教师分析，正弦定理 实际上可以写成三个等式，实际应用时根据题意选取，每一个等式中有两边与两角，可以用以求“已知两角与一边”和“已知两边与其中一边的对角”的三角形问题，即知三求一，另正弦定理适合于任何三角形。 1．让学生用文字叙述正弦定理，引导学生发现定理具有对称和谐美，提升对数学美的享受。 2．正弦定理的内容，讨论可以解决哪几类有关三角形的问题。 3．运用正弦定理求解本节课引入的问题。自己参与实际问题的解决，能激发学生的学习兴趣。 （四）归纳总结，简单应用 例1。在△ABC中，已知A=32°,B=81.8°,a=42.9cm.解三角形. 例1简单，结果为唯一解，如果已知三角形两角以及两角所夹的边，以及已知两角和其中一角的对边，都可利用正弦定理来解三角形。 例2. 在△ABC中,已知a=20cm,b=28cm,A=40°,解三角形. 例2较难，使学生明确，利用正弦定理求角有两种可能。要求学生熟悉掌握已知两边和其中一边的对角时解三角形的各种情形。 （五）讲解例题，巩固定理 1.在△ABC中,已知下列条件,解三角形. (1)A=45°,C=3