探究滑轮作用教学设计.docVIP

《探究滑轮的作用》教学设计 【教材分析】本节主要内容有：认识动滑轮和定滑轮的结构特点，探究动滑轮和定滑轮的作用，了解滑轮组工作时拉力与物重的关系，学习组装简单的滑轮组。本节知识具有承上启下的作用，滑轮是继上一节“杠杆”之后学习的又一种简单机械，它实质是上变形的杠杆，因此可以通过杠杆平衡条件来分析，同时滑轮也是以后学习功的原理、机械效率等知识的基础。通过对滑轮特点的理论分析，再次体会从具体到抽象的研究方法。 【学生分析】滑轮的学习是初二下学期里的内容，这节内容相对之前的杠杆要抽象许多，学生在理解起来有一定的难度，很多同学对杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂理解肤浅，对于这种变形的杠杆，比较不容易分析出来，这点需要教师点拨，引导。还有课本上的理论得出都是在理想实验状态下得出的，在学生实验时，由于好奇心大，实验时很容易不去想着这么做实验，就是做，得出的结论可能会不一样。 【设计理念】 从生活走向物理，从物理走向生活 注重科学探究，充分发挥学生的主体作用。 通过实验培养学生的观察能力、动手能力、分析和归纳能力 【教学目标】 知识与技能 知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点，能根据杠杆平衡的条件对滑轮进行理论分析。 知道使用滑轮组时拉力与物重的关系，会组装简单的滑轮组。 过程与方法 通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质，培养学生的观察能力和理论分析能力。 情感态度与价值观 通过了解简单机械在实际中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。 【教学重点】 探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用是本节的重点。 【教学难点】 滑轮的实质（尤其是动滑轮）和判定滑轮组的省力情况。 【教具准备】 教材、滑轮、细线、钩码、铁架台、多媒体 【教学过程设计】 复习巩固（学案导引——知识链接） 复习杠杆的五要素，加强学生对概念的记忆和理解； 复习杠杆的平衡条件：动力X动力臂=阻力X阻力臂 导入新课：（多媒体展示，引起学生兴趣） 利用一组图片创设情景，升旗、起重机、工人在工地上提重物等，提问引入。 课堂活动 活动一 用滑轮把钩码提起来 问题：1.观察滑轮，请说出它的结构 2.尝试利用滑轮提起重物，锻炼学生的动手操作能力。 学生分组实验，拿手中的滑轮，观察，思考；接着小组合作实验，按照多媒体展示的图片组装实验器材，然后利用滑轮提升重物。 问题：由此得出什么是动滑轮和定滑轮 滑轮在使用时，根据轴的位置是否移动，又分为定滑轮和动滑轮两种。 使用时，轴固定不动，叫定滑轮。使用时，轴和重物一起移动，叫动滑轮。 活动二 探究两类滑轮的作用 问题：上面的两种方案中，用定滑轮和用动滑轮提起同一个钩码，拉力是否相同？ 使用定滑轮有什么好处？ 步骤：1.先用弹簧测力计直接测出每个钩码重 2.安装定滑轮 3.把细线穿到滑轮上，两端分别挂上钩码和弹簧测力计。 4.拉动弹簧测力计，改变拉力的方向，比较每次拉力和钩码重力的大小。 5.填写表格。 注：学生拉动钩码时用力要均匀，使钩码匀速直线运动。（这个过程有点难度，并且实验时并不是理想实验环境，例如绳子与滑轮之间的摩擦，拉的时候是斜着拉等等因素） 学生做实验 理论分析 B .使用动滑轮有什么好处？ 步骤：1.先用弹簧测力计直接测出每个钩码重 2.安装动滑轮 3.把细线穿到滑轮上，用滑轮挂上钩码和细线的自由端系弹簧测力计。 4.拉动弹簧测力计，比较拉力和钩码重力的大小。 5.多做几次实验 6.填写表格 注：用滑轮提升物体时，一定要竖直向上拉，不要倾斜。由于动滑轮本身的重力会影响实验结果，所以应选用轻质的滑轮，钩码应尽量重些（不能超过弹簧测力计量程）。 学生动手实验 理论分析 巩固练习： 课堂小结： 课后作业： 教材P33 自我评价与作业1、2、3 教学反思： 这节课虽然是实验和多媒体进行了有机的结合，但是效果并没有达到预期的效果，原因是备课备的不充分，课前的准备工作做的不好，导致上课时学生的注意力转移；学生的实验目的不明确，实验步骤也不清楚，所以在以后的教学中，尤其是上实验课时，课前准备要做好，要让学生明确实验目的，有条不紊的进行实验。还要一个就是要学习如何管理好学生们，争取好的管理让学生们自己动起手来。