分级阅读解析.ppt

学前儿童分级阅读目标解析 关于分级阅读 哈佛大学教育研究院国际著名的儿童语言学家凯瑟琳.斯诺领导的，由北美地区18名著名学者组成的早期阅读委员会，经过三年的系统研究，整合了国际有关阅读教育研究成果，建立了美国早期阅读的系统理论,特别是儿童阅读目标体系。 “培养成功的阅读者” 这项以预防儿童阅读困难的研究项目起始，国际教育界重视和提倡早期阅读教育的浪潮，波及了世界上所有的教育发达国家。 1998年，英国“把阅读进行到底” “每当我们翻开书页，等于 开启了一扇通往世界的窗户， 阅读是各种学习的基石。” ——英国教育部长 布朗奇 日本在“儿童阅读年”的活动中，为了培养儿童阅读习惯，从英国移植了“图书起跑线”运动。 布什政府的 “阅读优先”计划 美国“不让任何一个孩子落在后面”  “阅读优先”作为政策主轴，拨款50亿美元的经费改善儿童阅读现状，社会调查数据为美国政府提供的数据是:  此项公共政策的依据是： 早期阅读投入１美圆．成人培训费用将减少７美圆． 90年至92年，台湾开始推动为期3年的“儿童阅读计划”，投入共计4亿台币，为全台湾小学和幼儿园及社会图书馆共配置计259万本儿童图画书。 该计划主要的工作目的包括：充实阅读资源、营造良好阅读环境、培訓师资。 如何分级 按阅读能力还是按年龄？ 儿童阅读学习能力分级 一. 8岁以前的儿童,主要的阅读学习，是掌握基本阅读能力 。 儿童阅读学习能力分级 二. 8岁以后, 可以通过已掌握的基本阅读能力，去形成获取信息的方法和技能，从而去学习各学科的知识。 分级阅读目标 维护儿童的阅读兴趣，根据儿童的认知发展水平，提供适宜的阅读材料（出版） 研究培养儿童阅读能力的方法 分级阅读研究 儿童阅读能力是一个逐步发展的过程，教育者需要对不同年龄的儿童提出不同的阅读发展要求，才能形成一个逐步递升的早期阅读目标体系。 自主阅读能力和技能的形成 ． 　　　 　　在家时给孩子读故事（那怕一小段） ，当你为孩子朗读时，他就知道你有多么爱他． 　　 　　当你离开时，请给孩子写信（怕一张小字条），他就知道你有多么在意他． 　　　　有了爱，孩子才会善于书写． ． 　　　 有机会走亲访友前，请花点时间与孩子做个计划,并让孩子多出主意．这样的举动，让你的孩子日后会不仅办事有条理，有责任心,有主见，并善于做计划． 经常给孩子量身高，制作一个表格，记录孩子的成长. 这样，孩子从小就学会该如何做记录． 列出一些知识点，不要急于解答，和孩子一起查阅．（在老师之前）帮助孩子学会使用工具书，日后孩子会成为一个对知识充满好奇的探索者，并有能力在知识海洋中畅游． 学前儿童出版物现状 1.太多的学前儿童识字类出版物，破坏了儿童在语言发展关键期的口语学习良机 。 （培养一代失败阅读者的途径） 2.太多的“经典”故事图画书，阻扰了儿童对的社会兴趣，忽略儿童通过阅读发展社会能力的功能， （培养一代失败阅读者的途径） 科学读物对阅读年龄的界定 12岁前以浪漫的科学教育为主 12岁后以精确的科学教育为主 美国学前科学教育目标： 这是什么？ 我们是谁？ 我们在哪儿？ 我们如何与所有生物相处？ 我们如何与自然环境相处？ 《谁的便便》 《长大是怎么回事》 《地球的呼吸》《边界》 法国儿童科学教育目标“做中学” 强调科学实践活动过程：观察——体会——讨论——实施——研究——记录——表达 分级阅读读物，提供为儿 童在不同阶段学习语言的机会，让孩子阅读的过程，像攀爬树 一样拾级而上。 分级阅读研究 需要科学的态度 有儿童发展认知水平发展的基本概念 有分级阅读实践的案例 有对案例的分析报告 有课题的研究目标及评价体系 带孩子去阅读相关的场所 　　如去书店购买图书,去邮局订阅儿童杂志 ，并鼓励孩子自己选择，那么从此，孩子感到自己是阅读的主人，形成自主阅读的习惯就不远了． 　　　 2.普遍轻视科学阅读。 缺少科学印象和科学概念的 科学图画书） 以认知为主的图片并不是科学图画书 英国牛津大学出版社，组织儿童语言教育专家，经过二十多年来不断的研究及发展，出版了牛津分级阅读材料。整个阅读计划共分十六级 (Stage 1-16)，分故事类及非故事类，提供儿童学习英语的机会，以建立学习英语的信心为目标。 * 华东师范大学出版社学前教育分社 周 合 1997年至2000年间，来 自美国国家研究院的一份 研究报告，引发了国际间 的早期阅读革命. “培养成功的阅读者”