现代第五节-日本教育.pptVIP

现代第五节 日本现代教育制度 导学： 日本在19世纪末教育制度建立基础上，经过第一次世界大战，日本军国主义教育泛滥，第二次世界大战后日本进入教育恢复与发展时期，形成了现代日本教育管理制度、初等教育、中等教育、高等教育制度。要求能够从中总结出第二次世界大战前日本教育发展的特点及经验、教训。 学习重点： 日本战后教育改革措施 学习难点： 日本战后教育改革与经济腾飞的作用 知识网络： 日本――第一次世界大战――第二次世界大战――国民教育体制确立――战时教育制度受到破坏――战后教育恢复和重建――战后教育改革――教育法制化 第一节 20世纪前期日本教育的发展 第一次世界大战以后，日本的教育也逐步演变为军国主义的、法西斯主义的教育，成为强化法西斯军国主义统治、毒化日本青少年的反动工具。 这一时期，日本教育随着日本社会的发展分为大正时期（1912—1926）和昭和前期（1926—1945）的教育，并分别形成了不同的特点。 一、20世纪初至20年代末的教育改革和发展 1890年，日本制定了由天皇颁布的《教育敕语》。 1890年《教育敕语》是皇帝的召令，一切有关教育的事务，概由天皇以敕令的形式颁发。加强对学校教育的控制。主要内容：重申忠孝为日本国体之精华，为教育之渊源。  《教育敕语》的出现，表明日本教育开始把儒家伦理道德规范与日本民族意识的培养结合起来，反映了日本政府统一思想和教育的要求。 从此日本教育转向民族主义和国家对教育的控制。 （一）初等教育的改革和发展 1907年《再改正小学校令》： 废除全部私立小学，一律改为公立小学； 统一规定小学的教育内容。 学制由4年延长为6年，属于义务教育阶段。 从此，日本确立了六年义务教育体制。 （二）中等教育的改革和发展 日本的中等教育在这一时期也处于一个整顿和发展的阶段。其重点是大力发展高中，加强中等教育和初等教育的衔接。同时也重视女子中等教育、中等师范和中等职业教育的发展。 （三）高等教育的改革和发展 1918年《大学令》内容：允许设立私立大学和地方公立大学 大学教育的目的：培养国家所需的高水平专门人才。 大学招生对象和方法：大学招收学术性中学的学生，经过考试合格才可录取 效果：综合大学、单科大学（专科大学）、私立大学，为日本经济、政治发展需要培养了人才。 二、军国主义教育体制的形成和发展 1926年后，日本的教育开始军国主义化、法西斯化。 从40年代开始，日本为了适应战争的需要，开始对各级教育进行改革，更强化了军国主义教育的实施。 （一）对师生民主进步运动的控制和镇压 1930年，日本文部省成立了一个学生管理局，其主要任务是负责调查和控制学生的思想情况。 1931年 ，日本成立了 “学生思想问题调查委员会”，加强了对学生思想的控制。 1934年，日本文部省召开了“全国小学教师精神动员大会”。 1937年，文部省又设立了教学局。 （二）军国主义思想的传播 20世纪30年代以后，为了配合军事扩张的需要，日本加强了其学校的军国主义教育。 如制造出一套军国主义侵略的纲领、理论和设想。其口号有“共存共荣”、“武备第一”、“天皇万岁”。 （三）军事训练学校化和社会化 从1925年起，日本规定，在全国中等以上的学校普遍开设军事训练课程，学生必须按步兵操典进行训练。 1926年建立了“青年训练所”，对社会青年进行军事训练。 1935年，将“青年训练所 ”改为“青年训练学校”并实行义务制，使其成为日本军国主义教育的重要工具。 日本军国主义教育军训图 三、战时各级教育的改革和变化 从20世纪40年代开始，日本为了适应战争的需要，开始对各级教育进行改革，更强化了军国主义教育的实施。 师范教育 1943年《师范学校令》军国主义思想，新生入学水平提高到初中毕业程度，学制3年。 高等教育 1940年大学改革，培养军国主义人才，加强军事科学和军事工业的研究，专科学校也贯穿军国主义思想。 1945年《战时教育令》：宣布国民教育进入紧急状态，学校一律停办，日本教育陷入瘫痪状态。 直到日本军国主义政府宣布投降以后，日本教育才得以复苏和重建。 这一时期日本教育的特点： 一是形成“双轨制”学制。从一战到二战结束，日本教育实行的是“6-5-3-3制”。学校系统分成两轨：一轨是由小学、中学、高等学校(高中)和帝国大学组成。 二是加强国家对教育的控制与投资。1920年日本已基本上普及初等教育。在此基础上，教育在政府控制下也得到了一定的改进和发展。日本的义务教育是中央政府责成地方政府实施的，其费用主要由地方政府负担。 第二节 二战后日本的教育改革 教育改革的立法 1.1947年颁布的《教育基本法》