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对导学案中预习导学案的探索 梁庙中心校 刘浩凡 导学案的实施已在我校开展二年，设计和编辑符合教学要求和学生实际的导学案是使用导学案的重要环节。也是影响课堂效果的一个关键，导学案的编制包括预习导学，课堂研讨和延伸拓展等几个部分。其中预习导学是要求学生在上课之前一天作为作业发给学生，让学生有充分的时间自学课本，查阅资料和同学探讨等方式把它完成。而教师在上课之前对其进行批阅，对其中出现的问题在课堂上进行调整，反馈。学生也可以带着问题和疑问进行上课，大大提高课堂效率，因此设计合理的预习导学是整份导学案成功的首要因素。 下面结合自己的教学实践，浅谈几点导学案中预习导学的设计： 促进新旧知识的联系，为学生建构新知识做铺垫 数学知识的概念，定义，定理有一定的知识体系，以旧知识为基础建构接纳新知识识学习建构的最基本规律，在预习导学中，教师要对新知识所要涉及的相关旧知识进行复习，及时了解掌握情况，及时对学生进行矫正或补充。因为旧知识的掌握情况是否正确，是否清晰，是否巩固，这是关系到新知识建构的最重要的变量。如在学习一次函数概念时，教师可以复习以前所学的正比例函数，在预习导学中可以设计如下问题：1.正比例函数的解析式是------，其中----是变量，---是常数。2.正比例函数的图像是经过----的一条------。3.正比例函数的图像经过（-1,2）,则它的解析式是-----，图像经过-----象限，当x逐渐增大时，y的值逐渐-------。这些题目概括了正比例函数的定义，图像及性质复习，对于函数的知识系统的复习，促使学生认识所学知识的价值。 现代心理学各派教学理论均主张将复习旧知识作为不可缺少的环节纳入课堂，并将其列在理解新知识之前，而预习导学能让学生更充分详细地进行复习旧知识，并节省教师在课堂上这部分时间，能使学生更充裕地时间投入到课堂研讨部分学习。 指导学生自主学习，检测自学效果 采用导学案的主要目的 就是培养学生自主探究学习的能力，但数学学科具有概念抽象，逻辑性强，应用灵活等特点。而学生的个体差异及认知能力和学习任务尚有一定的距离，自学数学肯定会有一定的难度，在预习导学中教师首先要指导学生明确本节课的学习目标和重点，难点，然后对知识点进行罗列和整理，为学生列出预习提纲，提纲的问题应简单明确，语句不可过多，问题也不易太多。如在一次函数概念这节课时可以给学生列出如下预习提纲：1.什么是一次函数？2.解析式中系数k,b可不可以取0？3.一次函数是正比例函数吗?4.要求出一次函数的解析式需要知道几个条件？然后学生带着这些问题对新知识进行预习自学，当然为了检测学生自学的结果，必须让学生对自学的内容加以应用，教师才能心中有数，在课堂研讨时，做到有的放矢。在应用方面，设计的题目不易挖掘太深，因为学生是自学，对新知识的理解掌握比较肤浅，也有可能存在偏差，难度的加深，错误率的提高，容易使学生自信心受到打击，从而失去学习的兴趣，长久以往，有的学生可能干脆放弃预习，因此应用的题目一般说起点要低，已初步为主，教师可以充分利用教材上的练习题，加以改编，练习题大多紧密结合每一部分的知识点。与相应知识点部分的例题类型相同，这样的练习虽然应用方式比较简单，但是对于掌握知识也是必需和必要的。如在一次函数概念这节课的预习导学中可以这样设计：1.下列函数中哪些是一次函数？（1）y=3x (2)y=3/x (3)y=kx+b (4）y=3x-1 , 2.汽车油箱中原有油50升，如果行驶中每小时用油5升，求油箱中的油量y(升）随时间x(小时）变化的函数关系式，并写出自变量x的取值范围，y是x的一次函数吗？3.已知一个一次函数，当自变量x=3时，函数值y=5;当x=2时，y=2;求这个函数解析式。这样的题目全班大多数同学都能完成，学生就能在预习中体验成功的喜悦和收获的乐趣，长久的保持自学的积极性，对于稍有难度的题目，可以放入课后的延伸拓展部分。那么从整体设计上，整张导学案完整合理。 设置新知识的引入环境，关注学生思维过程 新课程标准指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象或数学模型并进行解释与应用的过程”，这个过程要有学生主动进行观察，实践，揣想并验证揣想。而在导学案的实施过程中，我发现学生的预习特点是：学生预先进行了预习工作，看过新知识的引入，阐述及利用新知识的应用，书上例题的解题过程，所以上课时学生表现出缺乏新鲜感，且由于学生自己看书预习的，他们只重视新知识的结论和书上介绍的解题过程，解题方法已在书上详细表明，学生只是依次看下去，缺乏自己探索思维的过程，束缚了学生自己的思考，长久下去，不利于学生的思维培养。因此对某些新知识的预习导学设计，可以不需要学习看书预习，只