体育教学策略的涵义.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * 三、体育课堂学生不良行为的控制 （一）体育课学生不良行为的表现类型 1.涣散行为 2.抗拒行为 3.攻击行为 4.躲避行为 （二）学生产生不良行为的原因 （三）对待学生不良行为的有效策略 1.运用非语言控制 2.提供学生表现机会 3.及时制止不良行为 4.加强师生互动 5.提高自身能力 第四节 体育课堂学习过程的心理学评价 体育课堂学习过程的心理学评价是指从心理学的角度分析影响体育课堂学习的心理学因素，评定学习过程中成败的心理致因，为提高体育课堂教学质量提供心理学依据。 主要是通过对学生的心理活动及其行为来考察体育教学活动的，着重对学生学习过程中在态度、情意表现、人际关系、健康行为等方面表现出来的心理活动及其行为进行心理学分析，剖析心理致因，以努力改进教师的教和学生的学。 一、体育课堂学习过程的心理学评价目的 主要目的在于激励性和发展性 激励目的是根据体育教学的要求，让学生通过对自己的体能、运动技能、学习态度、情意表现、人际关系、健康行为等方面的情况有清醒而正确的认识，使学生发现自己的进步和发展的潜力，激发参与体育活动的积极性，获得体育学习的成就感和自信。 发展目的是使学生认清其学习进步的困难和症结，帮助学生取得学习进步进行探究式评价和解惑式评价，调动学生积极向上的内驱力。 二、体育课堂学习过程的心理学评价的内容 （一）体育学习态度 参与体育学习的积极性、为达到目标主动思维的自觉性和反复练习的主动性等 （二）情意表现 学习过程中对体育学习与活动的自信程度、在实现体育学习目标中的成功体验程度等 （三）交往能力与合作精神 理解和尊重他人，与同伴一起分析和处理体育学习中遇到的困难和问题等 三、体育课堂学习过程的心理学评价的方法 （一）观察 1.行为记录法 应用与操作 ：动作练习的行为观察记录表 2.评定量表法 应用与操作 ：行为表现的评定量表 （二）口头评定 四、体育学习过程的心理学评价形式 （一）学生对学习过程的评价 自我评价 相互评价 （二）教师对学习过程的评价 第九章体育教学效果的心理学优化 本章小结 复习题 思考题 参考文献 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第九章体育教学效果的心理学优化 学习目标 重要问题 关键概念 第一节体育教学设计的心理学基础 体育教学设计就是对体育教学活动的事先规划和组织。 体育心理学侧重从体育教学对象的身心特点、学生的基础及体育教学目标的要求出发，探讨体育教学设计中的心理学理论与方法。 一、确定体育教学目标 （一）体育教学目标及其作用 （二）体育教学目标的明确化 （一）体育教学目标及其作用 体育教学目标是体育教学设计的重要内容，是指在体育教学活动中所期待的学生的学习结果或学习活动预期应达到的标准。 指导体育教学活动设计、实施和评价的基本前提，对体育教学活动具有导向、指引、操作、调控、测评等功能，决定着教与学的组织形式，影响着教与学的方法与策略，也为体育教学评价提供依据 （二）体育教学目标的明确化 体育教学目标要用可观察和可测量的学生行为来陈述，使教学目标具有可操作性。 体育教学目标的陈述要反映学生行为的变化，要陈述学生学习的结果，说明在评价学生的学习结果时，在什么条件下评价。 二、选择体育教学内容的依据和途径 （一）选择体育教学内容的依据 1.依据体育课程的目标体系 2.依据学生身心发展特征 3.依据学校的具体条件 （二）选择体育教学内容的途径 三、分析教学对象 （一）分析学生的体育态度 （二）分析学生的认知-运动能力 （一）分析学生的体育态度 1.学生的体育态度既是其先前参与体育活动的某种结果，又是其继续参与体育活动的某种条件或原因。 2.途径 通过查阅有关文献资料或凭借所积累的体育教学经验 召开座谈会，听取有关人员主要是相关教师对学生有关情况的介绍 运用问卷调查法 （二）分析学生的认知-运动能力 1.认知-运动能力是指在以肌肉收缩为特征的运动活动过程中人的认知活动的表现水平，包括运动知觉、运动表象、运动记忆、运动思维、运动注意等。 2.体育教学内容的选择超过了或低于学生的认知-运动水平 案例分析：原地跳起单手肩上投篮 四、选择教学组织形式与方法 （一）体育教学组织常见的心理学分组形式 （二）体育教学基本方法的心理学分析 （三）体育学习方法的指导 （一）体育教学组织常见的心理学分组形式 1