教育教学知识与能力(小学)模块一讲义.pptVIP

* * * 第四章 我国基础教育课程改革 六、 我国基础教育课程改革的背景 五、　课程评价 七、 我国基础教育课程改革的目标 八、 我国基础教育课程改革的内容 第四章 我国基础教育课程改革 十、 我国基础教育课程改革的发展趋势 九、　我国基础教育课程改革的重点 一、课程的概念 在我国，“课程”一词始见于唐朝。我国的课程有广义、狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及其进程安排；狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是广义的，是各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。 二、不同课程流派的基本观点 （二）活动中心课程论 （一）学科中心课程论 （三）社会中心课程论 三、课程类型 （二）必修课程和选修课程 （一）分科课程、综合课程和活动课程 （三）国家课程、地方课程和校本课程 （四）显性课程和隐性课程 四、课程内容 （二）课程标准 （一）课程计划 （三）教科书 五、课程评价 （二）课程评价的主要模式 （一）课程评价的概念 六、我国基础教育课程改革的背景 2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，发布了义务教育阶段18科课程标准（实验稿），开发了20个学科、上百种小学新课程实验教材，制定了《义务教育课程设置实验方案》和课程改革的有关配套文件，启动了国家级基础教育课程改革实验区工作，新课程在27个省（自治区、直辖市）38个国家实验区的小学开始实验。2002年秋季开始在省级实验区进行实验，覆盖500余个县（区、市）级单位，约占全国县、区总数的17%，新课程进入由点向面过渡的关键阶段。 七、我国基础教育课程改革的目标 总目标 具体目标 八、我国基础教育课程改革的内容 课程结构 课程标准 教学过程 教材开发 与管理 课程评价 课程管理 九、我国基础教育课程改革的重点 改革课程结构 改革教学过程 改革课程评价 十、我国基础教育课程改革的发展趋势 （一）立足素质教育，大力推进基础教育课程改革 （二）改变课程单一的状况，设置多样化的课程类型 （三）改变课程内容繁、难、偏、旧的状况 （四）改变学生单一的学习方式，倡导自主探究学习和合作学习 （五）改变课程管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理 （六）改善课程评价方式，注重过程性和全面的评价 第五章 小学教育科学研究 三、 小学教育科学研究的过程 一、　小学教育科学研究概述 二、 小学教育科学研究的基本方法 四、 小学教育科学研究成果的呈现 一、小学教育科学研究概述 （一）小学教育科学研究的概念 教育课题研究 教育叙事研究 教育行动研究 一、小学教育科学研究概述 （二）小学教育科学研究的特征 探索性 创新性 科学性 一、小学教育科学研究概述 （三）小学教育科学研究遵循的原则 客观性原则 理论和实践相结合的原则 创新性原则 教育性原则 系统性原则 定性研究与定量研究相结合的原则 二、小学教育科学研究的基本方法 行动研究法 教育经验 总结法 教育实验法 教育调查法 教育观察法 方法 三、小学教育科学研究的过程 撰写研究 报告 资料收集 和整理 制定研究 方案 选择被试 对变量 进行分析 选择研究 方法 选题论证 与形成假设 文献综述 选题 过程 四、小学教育科学研究成果的呈现 （一）教育科学研究成果的形式 （二）教育科研成果呈现的方法 第六章 教师专业发展 二、 不断发展教师专业 一、　教师职业的性质与特点 一、教师职业的性质与特点 教师的职业角色 教师职业的性质 教师职业的特点 二、不断发展教师专业 教师专业发展的含义 教师专业发展阶段与特点 教师专业发展的内容 教师应具备的专业素养 教师专业发展的途径 二、 心理学的主要流派 第七章 心理学基础知识 一、　心理学的基本知识 一、心理学的基础知识 心理学的概念 心理现象及其结构 心理学的体系 心理学的研究方法 二、心理学的主要流派 构造主义心理学 机能主义心理学 行为主义心理学 格式塔心理学 精神分析心理学 人本主义心理学 现代认知心理学 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * * * * * 模块一 教育基础 第一章 教育与教育学 第二章 小学教育 第三章 小学组织与运行 第四章 我国基础教育课程改革 第五章 小学教育科学研究 第六章 教师专业发展 第七章 心理学基础知识 第一章 教