第二讲教育技术学的学科体系与专业建设.ppt

1.理解教育技术学的学科性质 2.明确教育技术学专业的培养方向及相应的培养目标和就业去向 3.理解教育技术学专业的学生需要具备的素质要求 4.了解教育技术学专业的发展及课程体系 5.了解教育技术学专业实验室的系统构成、功能及其作用 一、教育技术学的学科性质 二、教育技术学专业体系的发展 三、教育技术学专业的培养取向 四、教育技术学专业人才的要求 五、教育技术学专业的课程体系 六、教育技术学专业实验室建设 一、教育技术学的学科性质 性质：一种事物区别于其它事物的根本属性 学科性质：一门学科区别于其它学科的根本属性 可授教育学或理学学士学位 1.教育技术学是教育学的二级分支学科 教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教学实践的桥梁，是一门理论与实践并重的学科。 理论——知识体系有关的概念、理论框架和原理等 实践——这些知识在解决问题中的应用 2.教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科 教育研究中存在三种不同的研究层次： 教育哲学的研究在于对教育本身进行反思，探讨教育的本质、价值、目的，提出、设计和描述人的发展理想。---为什么 教育科学研究的重点在于研究教育、教学活动的内在关系和规律。 ---什么样 教育的技术学层次在于探讨如何分析、解决具体的教育教学问题，获取改善教学的方法，并且强调能够在相同教学情境中重复使用这种方法来解决问题，体现了技术的本质----可重复性。---如何做 3.教育技术学是具有方法论性质的学科 教育技术学的主要目标是促进和改善人类学习的质量。 教育技术学的学科特点在于为达到既定目标（即促进学习者的学习）而采用系统方法，所着重研究的是运用“系统方法”解决教育、教学问题的具体操作过程、操作方法及方法论。 思 考 教育技术是一种新的教育手段或教育方法吗？ 教育技术是教育学科领域中的现代科学技术吗？ 教育技术学关注的焦点是现代科学技术在教育过程中运用时所蕴含的教育、教学规律。 教育学的二级分支学科 教育研究中的技术学层次的学科 具有方法论性质的学科 应用性学科和综合性学科 二、教育技术学专业体系的发展 1983年，华南师大、华东师大首先开设四年制本科电化教育专业和教育信息技术专业。 1986年，国务院学位委员会正式批准北师大、河北大学、华南师大设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技术学是教育科学的分支学科。 1986年底，包括北师大在内已有25所高校设置了电化教育专业、教育技术专业或教育传播专业。 1992年，全国高等师范院校四年制本科电化教育（教育技术）专业教学计划将“教育技术”正式写入文件中，将课程设置中原来的“电化教育概论”改为“教育技术学导论”。 1993年，原国家教委颁布的高等师范院校本科专业目录正式确定将电化教育专业更名为教育技术学专业。 1993年经国务院学位委员会批准，在北师大设立了我国第一个教育技术学博士点。 到2008年，已经有220余所师范院校和非师范院校设立本科（或专科）教育技术学专业，80余所高校被批准建立了教育技术学硕士点，8所高校设立教育技术学博士点，从而形成了一个包括专科、本科、硕士、博士的完整的教育技术学科专业人才培养体系。 教育技术学博士点 北京师大 东北师大 西北师大 华东师大 华南师大 华中师大 南京师大 浙江大学 西南大学 三、教育技术学专业的培养取向 依据《教育技术学本科专业规范》（讨论稿）所规定的培养目标：本专业主要培养能够运用现代教育理论和现代信息技术，对信息技术环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价的复合型人才，主要从事信息技术教育、信息技术与课程整合研究与设计、数字化音视频技术设计开发、广播电视系统支持服务或教育电视节目制作、教育软件、教育资源、教育系统平台和教育游戏软件的设计、开发和管理、远程教育系统的设计、开发、维护，学习支持服务等项工作。 毕业去向 1.各级院校教育技术系从事教育教学工作，主要对象是研究生、博士生、本科生； 2.中小学校主要是电教管理、课件制作、信息技术教育课等，主要对象是本科生； 3.各省市区县电教馆（站）、教育局从事电教管理、课题研究、教育信息化建设相关工作，教学系统(包括软、硬件环境)与现代教学媒体的设计与开发。主要对象是研究生、本科生； 4.广播电视系统、信息广告公司、传播公司中广播电视节目和栏目的创意、策划和编制，主要对象是研究生、本科生； 5.企事业单位、培训机构（网校）从事员工培训、教学设计、教学资源的开发等，主要对象是研究生、本科生； 6.IT产业中教育产品(教育网络、教育软件、仿真教学系统)的开发，主要对象是研究生、本科生。 教育技术学本科生应具备的能力（六大能力） 教学系统设计能力包括教学系统需求分析、学习