校园霸凌行为定义态样与特质-昆山国小.PPT

校園霸凌行為定義 與特質 白河國小 林水雲 壹、霸凌的要件(要素) ◎霸凌是攻擊行為的一種形式，且經常是具有故意的、傷害性的、這樣的行為會持續數週或數月，甚至整年。-- Olweus ◎校園學生在權力與力量失衡不對等之形況下，長期的遭受一個或多個學生以肢體或語言、文字等直接或以間接之其他形式之故意傷害行為，前項攻擊行為型態並具行為之持續性且對同學造成生理及心理情緒負面反應與傷害。--楊士隆 壹、霸凌的要件(要素) 攻擊性的行為 該行為是故意傷害他人或使人心神不寧 一種力量失衡，較多力量的個人或團體侵害力量較少的一方 該行為重複發生 身體的、語言的或間接的(Nansel et al., 2001； Olweus,1993) 壹、霸凌的要件(要素) 兩造相對勢力（地位）不對等。 攻擊行為長期反覆不斷。 具有故意傷害的意圖。 呈現對生理或心理侵犯的負面效果。 貳、打鬧和霸凌之區別 參、霸凌的類型 肢體霸凌 強力碰撞，或是同儕間的踢、打、推擠、惡作劇等導致肢體受傷的動作 關係霸凌 受同儕排擠、被拒於團體之外；或透過散播不實謠言中傷某人，進而使大家排斥他，或故意忽略、孤立某位學生，及促使他人討厭某位學生等行為。 參、霸凌的類型 言語霸凌 透過取不雅的綽號、用言語刺傷、嘲笑弱勢同儕、威脅、恐嚇、勒索、謾罵、抹黑同儕等行為 網路霸凌 透過網際網路，或利用手機散播帶有惡意、散播侵犯個人隱私及凌辱性字眼、騷擾他人的電子郵件、訊息、圖片等。泛指以具有訊息傳遞之數位電子設備做為媒介，進行傳統霸凌行為之舉動即可稱為網路霸凌。(劉世閔，2007；Strom Strom,2005)。 參、霸凌的類型 反擊型霸凌（轉移型霸凌） 受凌學生長期遭受欺壓之後的反擊行為。部份學生在面對霸凌時，他們生理上會自然的予以回擊；有部分受凌學生則會去欺負比他更弱勢的人，如維吉尼亞校園槍擊事件之主角。 性霸凌 類似性騷擾等以身體、性別、性取向、性徵作取笑或評論的行為；或是以性的方式施以身體上的侵犯，如玫瑰少年葉永誌。 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？ (一)言語霸凌—勒索 1.事件摘要： (1)某國小A生因腳踏車維修糾紛，被B生等國中生要脅交付500元。A生給付部分金額後無力負擔，但懼於國中生人高馬壯，且不斷的言語威脅，仍允諾要付款。 (2)後來，B生將還款金額提高到6000元，並與多名校外人士威脅本校另一名學生帶路到A生家中，還要求A生出面，經A生家長說明後才散去，A生報告學校課輔老師。 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？ 2.本案分析重點： (1)A生長期被國中生勒索，學校老師有無發覺學生異狀？ (2)家庭親子關係的重視，孩子的金錢使用流向，家長是否關心？ (3)B生在外交友複雜，是否涉及幫派問題？校方是否知情？是否列入高關懷對象？ 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？ 3.學校處理經過： (1)A生導師向校方報告此事，校方請A生筆述事發經過後將將相關事證移請B生就讀之國中協助調查。 (2)B生國中學校主任到A生學校了解情況。 (3)邀集雙方家長到校，校方除請雙方家長注意子弟行為外並告知本案所涉及之相關法律責任(B生已明顯觸犯勒索罪)。 (4)B生學校召開學生獎懲委員會討論獎懲事宜並加強其法治教育 。 (5)將A生與B生列入二校之高關懷學生名單，予以後續追蹤及輔導事宜。 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？ (二)言語及肢體霸凌-恐嚇，勒索及暴力行為 1.事件摘要： 一名國中生，兩年來遭同學恐嚇要錢，只好假裝食量變大向家長多要零用錢支應；某周因未帶足夠的錢到校，遭同學拳腳相向，家長要他到訓導處求助，不料他一出訓導處即遭霸凌者嗆聲：「竟敢告狀！」讓他不敢上學。家長忍無可忍痛訴：「這是什麼世界？不給錢就得被揍？」 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？ 2.本案分析重點： (1)該生長期被勒索，學校老師有無發覺學生異狀？ (2)家庭親子關係的重視，孩子的金錢使用流向，家長是否關心？ (3)面對家長覺得校方仍未處理的情緒。 (4)學生恐懼上學的問題。 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？ 3.學校處理經過： (1)了解案情 a.該生班上有4名學生常指使受害學生買東西卻不願按價給付價金，亦常向其借錢卻不還。 b.班上其他學生坦承曾在旁起鬨喊打，亦曾模仿前述人員行為要求其買東西卻未給予足夠價金之情形。 肆、遇到不同類型的霸凌案件，教師如何處理？ (2)後續處理 ?a.對於主要加害學生： ?告知其行為已觸犯刑法，加強其法治教育。 ?列入高關懷學生名單予以追蹤輔導。 ?依校規召開學生獎懲委員會會議討論其獎懲事宜。 ?請其家長留意子弟行徑並關心其金錢使用方式。 ?若涉及幫派情事則校方須尋求警政單位的協助。