金亚文老师课件——课标修订-11.pptVIP

增加了“突出音乐特点”的理念 音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。音乐音响随时间的流动而展现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然 而它又与人类的社会生活、各种文化艺术有着 紧密的联系，这就为学感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空 间。同时，也要关注音乐艺术的时间性、表演性和情感性特征，并在学过程中加以强调和体现。 * 课标制定的指导思想 马克思主义指导思想;中国特色社会主义共同理想;以爱国主义为核心的民族精神和;以改革创新为核心的时代精神;社会主义荣辱观. 音乐的概念与功能 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分； 作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术 魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文 化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类 的一种基本素质和能力。 音乐课程的价值音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。 一、课程性质 在保留实验稿“必修课”性质定位的基础上，课程性质 部分进行了扩写：人文性，审美性，实践性。 三种性质的理论基础源于三种哲学观点： 人文性——以人类学观点为理论依据，音乐的本质是文化，任何一个音乐本体都具有文化的属性； 审美性——以审美主义哲学为理论依据，审美是培养对音乐 音响的感知，强调音乐教育的情感体验； 实践性——以实践主义哲学为理论依据，音乐是一种多样化的人类实践活动，主张音乐学习要在实践活动中进行和完成。 ■ ■ 1.人文性音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论是从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。 2.审美性“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。 3.实践性音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。 二、课程基本理念 在实验稿10条“课程基本理念”基础上， 进行了整合、调整与增删： 1、以音乐审美为核心 以兴趣爱好为动力； 2、强调音乐实践 鼓励音乐创造； 3、突出音乐特点 关注学科综合； 4、弘扬民族音乐 理解音乐文化多样性； 5、面向全体学生 注重个性发展。 ■ 坚持“以音乐审美为核心”的提法 音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、 交流，以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这一立足于我国数千年“乐教”传统的基本理念，直接与促进学生全面发展的素质教育目标中“美育”方针相对应，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、 健全人格的教育功能。 音乐的情感体验，应从多样化的文化语境出发，根据 音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整 体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音 乐素养。 音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有 的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺 术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强 学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。 “提倡”学科综合修改为“关注”学科综合 音乐教学的学科综合，包括音乐课程不同教学领 域之间的综合；音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合在教学中，学科综合应突出音乐艺术的特点，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的有机联系，在综合过程中对不同艺术门类表现形式进行比较，拓展学生艺术视野，深化学生对音乐艺术的理