高中理科数学解题方法篇数形结合课件.pptVIP

(2)∵f(x)为奇函数， ∴f(x)－f(－x)＝2f(x) 画出y＝2f(x)的大致图象． 如图，则f(x)与x异号的区间 如图阴影所示， ∴解集为(－1,0)∪(0,1)，故选D. [评析]　(1)用函数的图象讨论方程(特别是含参数的指数、对数、根式、三角等复杂方程)的解的个数是一种重要的思想方法，其基本思想是先把方程两边的代数式看作是两个熟悉函数的表达式(不熟悉时，需要作适当变形转化为两熟悉的函数)，然后在同一坐标系中作出两个函数的图象，图象的交点个数即为方程解的个数． (2)解不等式问题经常联系函数的图象，根据不等式中量的特点，选择适当的两个(或多个)函数，利用两个函数图象的上、下位置关系转化数量关系来解决不等式的解的问题，往往可以避免繁琐的运算，获得简捷的解答． (3)函数的单调性经常联系函数图象的升、降；奇偶性经常联系函数图象的对称性；最值(值域)经常联系函数图象的最高、最低点的纵坐标． 已知f(x)是定义在(－3,3)上的奇函数，当0x3时，f(x)的图象如图所示，那么不等式f(x)cosx0的解集是(　　) B 练习1 练习2 [解析]　在平面直角坐标系中作出函数y＝2x－m及y＝f(x)的图象(如图)，由于不等式f(x)≥2x－m恒成立，所以函数y＝2x－m的图象应总在函数y＝f(x)的图象的下方，因此，当x＝－2时，y＝－4－m≤0，所以m≥－4，所以m的取值范围是[－4，＋∞)． [评析]　此题属于不等式恒成立问题，先利用图象的上、下位置关系确定直线的位置，然后再求解即可．解不等式或证明不等式问题时经常要结合函数的图象，根据不等式中量的特点，选择恰当的两个(或多个)函数，利用函数图象的上、下位置关系来确定不等式的解集或证明不等式． [答案]　D 练习1 [解析]　依题意：两函数的图象如图所示： 由两函数的对称性可知：交点A1，A2，A3，A4，A5，A6，A7，A8的横坐标满足x1＋x8＝2，x2＋x7＝2，x3＋x6＝2，x4＋x5＝2，即x1＋x2＋x3＋x4＋x5＋x6＋x7＋x8＝8，故选D. 练习2 ∴在如图所示的aOb坐标平面内，满足约束条件的点(a，b)对应的平面区域为△ABC(不包括边界)． (3)∵(a－1)2＋(b－2)2表示区域内的点(a，b)与定点(1,2)之间距离的平方， ∴(a－1)2＋(b－2)2∈(8,17)． [评析]　此题所用思想方法是典型的数形结合法，理解所求式子的几何意义，将代数问题成功地转化为几何问题是关键． 设P是抛物线y＝x2上的点，若P点到直线2x－y－4＝0的距离最小，求P点的坐标． 解法二：如图平移2x－y－4＝0这条直线至过点P与抛物线相切，则P点到直线的距离最短． 设P(x0，y0)，∵y′＝2x， ∴过P点的切线斜率 k＝y′|x＝x0＝2x0＝2. ∴x0＝1，y0＝x＝1. 故P点坐标为(1,1)． * 数形结合思想 以形助数，以数辅形 纵观多年来的高考试题，巧妙运用数形结合的思想方法解决数学问题，往往事半功倍．数形结合的重点是研究“以形助数”，其中主要有两种主要的应用方向：第一是直接将代数问题转化为几何问题，解决几何问题后将其还原为代数问题的答案；第二是在解题过程中，画出图形，并依据图形信息的直观启示，探索修正解题思路与解题过程． 数形结合作为一种重要的思想方法，已经渗透至数学的每一分支中．在高考试题中，大部分问题都可以用到这种思想方法，无论是选择题、填空题还是解答题．它属于高考重点考查的内容，今后的高考仍将会作为重要的数学思想方法加以考查． 高考试题对数形结合的考查主要涉及： (1)考查集合及其运算问题——韦恩图与数轴； (2)考查用函数图象解决有关问题(如方程、不等式问题)； (3)考查运用向量解决有关问题； (4)考查三角函数图象及应用； (5)数轴及直角坐标系的广泛应用； (6)数学概念及数学表达式几何意义的应用； (7)解析几何中的数形结合． 1．数形结合思想的含义 (1)所谓数形结合，就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的一种重要思想方法．数形结合思想通过“以形助数，以数辅形”，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质，它是数学的规律性与灵活性的有机结合． 这种思想方法体现在解题中，就是在处理数学问题时，能够将抽象的数学语言与直观的几何图形有机结合起来思索，促使抽象思维和形象思维的和谐统一，通过对规范图形或示意图形的观察分析，化抽象为直观，化直观为精确，从而使问题得到解决． (2)数形结合包括“以形助数”和“以数辅形”两个方面，其应用大致可以分为两种情形：一是借助形的生动性和直观性来阐明数之间的联系，即以形作为手段，数作为目的，比如应用函