程功静摩擦力创新杯说课大赛国赛说课课件.pptVIP

说课人：程功 物理（通用类）《静摩擦力》说课稿 教材分析 1 学情分析 2 教法学法 3 教学过程 4 教学反思 5 物理（通用类）《静摩擦力》说课稿 说课内容： 第一章 第三节 重力 弹力 摩擦力 （第2课时 静摩擦力） 教材分析 1 教材选用： 高等教育出版社 胡炳元、詹必文主编 《物理》 （通用类） 本课在教材中的地位和作用： 摩擦力是力学中的三大性质力之一，静摩擦力又是摩擦力中最抽象、最复杂的力，是后面学习牛顿运动定律、动能定理等知识点的基础。 教学目标 教材分析 1 激发学生学习欲望，提高学习兴趣 。 培养学生逻辑思维能力及利用知识解决实际问题的能力。 知道静摩擦力的大小、方向、产生条件，能够联系分析日常生活中静摩擦现象。 认知目标 技能目标 情感目标 教学重点与难点 教材分析 1 学习重点： 学习难点： 静摩擦力大小及方向的判定，正确理解最大静摩擦力的概念。 静摩擦力的方向与相对运动趋势方向相反。 学情分析 2 授课对象：中职一年级学生，年龄15—17岁，初中阶段 已定性的学习过摩擦力。 学生特点：动手能力强，好奇心强，容易接受新鲜事物。 基础知识不牢固，自控力较差。 解决方案：利用多媒体优点，增加图片、视频、动画教 学；设计实验，多联系生活实例。 教法学法 3 实验教学 探究教学 自主学习 讨论教学 教法学法 创设问题，引导学生探究发现 动手实验，总结实验结论 分组讨论，获取、巩固知识 自主完成任务，提高自学能力 教学过程 4 课堂结构：（1个课时） 分组讨论 巩固提高 联系实际 拓展应用 合作探究 构建新知 设置情景 引入新课 小实验引入，提出静摩擦力（3分钟） 播放视频、演示实验，分析、归纳知识点（15分钟） 通过生活实例的分析，拓展知识（10分钟） 选择课题，分组讨论 （10分钟） 归纳总结 小结（2分钟） 教学流程 教学过程 4 小实验 设计意图：通过这样一个小实验，引入静摩擦力，同时让学生动手体会摩擦力，既调动学生学习兴趣又帮助他们理解摩擦力。 找两个力气最大的男生上台将老师准备的一页一页交叉的书本分开（感受静摩擦力）。 分组讨论 巩固提高 联系实际 拓展应用 合作探究 构建新知 设置情景 引入新课 归纳总结 教学过程 4 视频播放《静摩擦力》 分组讨论 巩固提高 联系实际 拓展应用 合作探究 构建新知 设置情景 引入新课 归纳总结 二、静摩擦力的产生条件： 1.两个物体相互接触并挤压 2.接触面粗糙 3.它们具有相对运动的趋势 两个相互接触的物体，当它们具有相对运动趋势时，就在它们的接触面上产生阻碍它们相对运动趋势的力，这种力叫做静摩擦力。 教学过程 4 一、静摩擦力的概念： 分组讨论 巩固提高 联系实际 拓展应用 合作探究 构建新知 设置情景 引入新课 归纳总结 静摩擦力 ，静摩擦力大小根据受力平衡判断。 教学过程 4 分组讨论 巩固提高 联系实际 拓展应用 合作探究 构建新知 设置情景 引入新课 归纳总结 G 设计意图：通过生活中常见的一些实例，探究静摩擦力是存在，大小可根据二力平衡判定。 三、静摩擦力的大小： 教学过程 4 那么最大静摩擦力与哪些因素有关系呢？ 分组讨论 巩固提高 联系实际 拓展应用 合作探究 构建新知 设置情景 引入新课 归纳总结 做一做：抽书 两摞完全相同的书： 1.分别在两摞书的上部与底部夹上两本相同的书，让一学生左右两手同时抽出两本书感受哪边比较容易抽出，并猜想可能的原因； 2.再在两摞书的同一层（其中一摞中夹放了两张砂纸）夹上相同的书让学生抽出，感觉用力仍不同，猜想可能的原因。 设计意图：学生探究过程中，充分发挥其主观能动性，让他们在游戏中发现问题、提出问题、解决问题。老师给予适当点拨 。 设疑： 教学过程 4 如何理解“阻碍相对运动趋势”，静摩擦力是否就是阻力？ 分组讨论 巩固提高 联系实际 拓展应用 合作探究 构建新知 设置情景 引入新课 归纳总结 设疑： 四、静摩擦力的方向： 教学过程 4 分组讨论 巩固提高 联系实际 拓展应用 合作探究 构建新知 设置情景 引入新课 归纳总结 静摩擦力也可能是动力，方向与相对运动趋势方向相反 教学过程 4 分组讨论 巩固提高 联系实际 拓展应用 合作探究 构建新知 设置情景 引入新课 归纳总结 生活中的静摩擦力 教学过程 4 人走路的时候，鞋底受到地面的摩擦力是怎样？ 动动脑，想一想 自行车的前后轮与地面间的静摩擦力？ 分组讨论 巩固提高 联系实际 拓展应用 合作探究 构建新知 设置情景 引入新课 归纳总结 设计意图：针对实例，强化“静摩擦