基于期望—归因理论的高职高专院校学生课堂参与度改进研究.docVIP

基于期望—归因理论的高职高专院校学生课堂参与度改进研究 李曼 （浙江水利水电专科学校 浙江 杭州 310018） 摘要：本文从期望—归因理论视角，剖析了学生形成课堂参与行为的心理动因，结合教学实践，将学生课堂参与行为归纳为自觉参与型、被动参与型和抵触抗拒型三种类型。在次基础上分析了高职高专院校学生课堂参与低的主要原因，并提出了相关对策。 关键词：期望—归因理论；高职高专；课堂参与度；改进研究 中图分类号:G64 文献标识码:A 1.引言 课堂参与度是指学生在课堂学习过程中积极主动的参与教学活动的程度，是衡量教学目标实现程度的重要指标。在当前以理论学习与技能锻炼并重为特点的高职高专教学模式中，学生积极参与教学活动，与教师形成有效的互动，以取得良好的教学效果显得尤为重要。 然而近年来，笔者在教学实践中，发现学生课堂教学参与度呈下降趋势。主要表现在以下几方面：一是课堂真实到课率低，学生厌学情绪较普遍，出现逃课的现象时有发生，即使在严格的考勤制度下，有些学生也是“身在曹营心在汉”。二是课堂互动氛围差，学生对老师提出的问题经常置若罔闻，无从应答，能回答的也是固定的几个少数学生。三是实训效果不佳，学生对所布置案例分析、信息调查等实训作业以应付为主，草草了事，导致课堂教学无法得到进一步延伸和拓展。 针对上述现象，授课老师在改进教学方法，调整教学内容等方面进行了许多尝试和努力，但是收效