兰顺安国小100学年第一学期课程实施规划纲要及评鉴表.DOC

宜蘭縣國小學年學期課程實施領域課程： 年級 領域 填表人：大單元 名稱 小單元名稱 原訂節數 改自編或延伸課程 結合環境時令禮儀典章制度大型活動 結合社區資源或文化特色 融入議題 學校課程主軸或主題 確定節數 生涯發展 天亮了 6 補救： (1) 環境 6 第一次做早餐 6 補救： (1) 性別平等教育 6 文字的開始 6 補救： (1) 6 統整活動一 2 2 社區好鄰居 走過小巷 6 補救： (1) 環境 6 我們的花生田 給小朋友的信 6 補救： (1) 6 樂樂谷的新鄰居 6 補救： (1) 環境 6 統整活動二 2 2 好聽的故事 國王的新衣 7 補救： (2) 7 等兔子的農夫 6 補救： (1) 6 「聰明」的小熊 6 補救： (1) 6 真心話棒棒糖 6 補救： (1) 6 統整活動三 2 2 歡樂的節慶 小鎮的事餅節 6 補救： (1) 6 做湯圓 6 補救： (1) 家政教育 6 卑南族男孩的年祭 6 補救： (1) 6 水上木偶戲 6 補救： (1) 6 統整活動四 2 2 合計 105 105 宜蘭縣國小學年學期課程實施領域課程： 年級 領域填表人： 備註 新的開始 開學日 1.進度：按照課本內容實施完成。 2.說明：天亮了這一課與生活整合第一單元「日與夜」進行教學。 ※檢討與建議： 在這一單元開始教學生去圈出不懂的語詞，大家藉由單字的造詞去找出最恰當的語詞解釋。學生的能力需再多做練習。畢竟他們才二年級上學期，語彙認識不多，因而影響造詞極推衍的能力。建議多鼓勵學生養成閱讀的習慣以增加語彙。第三課指導學生利用表格整理文章內容，一個能力的養成須再多一些的練習，因此可以多找文章多做練習。 全班分角色念讀課文時加上肢體動作演戲是幫助學生理解文章內容的好方法。 天亮了 第一次做早餐 文字的開始 統整活動一 社區好鄰居 走過小巷 1.進度：按照課本內容實施完成。 2.說明：第五課走過小巷事詩歌的文體，內容有空間的變化，所以請學生試著將內容圖像化。利用簡單圖事表示三家的相對位置及所種植物與最後再與小巷好像美麗的花廊做連結。再請學生兩兩說課文大意。 第六課也請學生依照發生的地點的方式整理課文內容。老師準備四張圖片，請每個學生挑出3張是採花生的過程（採花生路上—花生田—回家路上），其中第三段可讓學生指出發生的時間與採花生的時間不在同一天。 ※檢討與建議： 再挑出3張圖片時將近一半的學生無法達成。分析原因是教學流程序再放慢：老師須先做示範教學，再讓學生跟著老師做，最後再讓學生分組操作，以免教學變成是考學生能力而非教能力。 第一單元利用表格整理課文內容，第二單元運用化簡圖整理，這兩種都是整理文章的方法。告訴學生視情況而選擇不同方法。不管哪種方法都需要多次練習才能達到自動化。 我們的花生田 給小朋友的信 樂樂谷的新鄰居 統整活動二 好聽的故事 國王的新衣 1.進度：按照課本內容實施完成。 2.說明：這個單元是好聽的故事，有較完整的結構，因此運用「引發事件—內心反應—採取的行動---結局」來摘大意。在書寫大意時加上四格圖來輔助。 ※檢討與建議： 學生對課文非常熟悉甚至能朗朗上口，受課文原本編排的方式影響很深，因此在書寫大意時無法配合圖片或引發事件—內心反應—採取的行動---結局來書寫。建議下次先利用其他故事及圖片來進行教學。 等兔子的農夫 「聰明」的小熊 真心話棒棒糖 統整活動三 歡樂的節慶 小鎮的事餅節 1.進度：按照課本內容實施完成。 2.說明：透過本單元四個不同族群的節慶特色的介紹，引導學生認識並學會尊重不同文化的特色 ※檢討與建議： 學生生活經驗不足往往影響對文本的理解，這個單元可多運用影片補足學生經驗的不足。 學習共同體強調學生間的討論與學習，因此在造詞的教學上可請學生兩兩討論後再進行全班討論，效果比老師帶領學生發表書寫更好。 生字的教學可以請學生進行詞性的分類，對於用法會更了解。 做湯圓 卑南族男孩的年祭 水上木偶戲 統整活動四