香港一般课堂情况.pptVIP

伯特利中學教師發展日再思互動教學（12-9-2008） 香港一般課堂情況 依書直說 缺乏活動 師生互動性低 「低層次」問題（Yes / No） 缺乏創意 試上一天課 教師困難 課程要求與水平較弱學生不相配 學習差異：追趕課程、無暇處理 處理學生行為問題後心力交瘁 課擔太重，沒時間作細緻備課 非教學工作太多 教師困難 學生人數太多 學生不合作、反叛 學生文化資本較弱 學生水平太低 學生不願回答 學生 學習效果 從學生角度考慮 配合學生能力 啟動學生積極性 教師個人魅力 教師教學態度 單向教學互動教學 單向教學 傳送知識準確 澄清概念有板有眼 講解動聽 引動學生聽得入神，全面參與學習 傳遞知識有系統、效能高 轉化單向教學 教師「說」得動人 學生「聽」得入神 加上電腦輔導的視覺感官刺激 圖像化，學生容易「理解」 轉化單向教學 學生動手「寫」「勾」出重點 提供資料，給學生「想」 有步驟設計問題，要他們「說」 提供「安全」環境讓他們多「說」 互動教學 交互式教學 互動式教學 引導提問 合作學習 互動教學得其所 科目與互動方法配對 整全考慮（學生能力、相關預備） 分辨硬知識／概念澄清／思考探究 對準目標設計活動 互動教學得其所 減少規限式的測驗（M.C.） 增加開放式問題 避免過多競爭及學生之間比較 互動教學得其所 學生聚集處（校園、課室）張貼小知識，引起注意討論 轉堂集體背詩歌（紀律、學習） 善用激勵活動 快多密準、圖片字咭（電腦輔助） 互動教學得其所 「犧牲色相」：笑容可掬，聲音開朗嘹亮、動聽，表達歡迎同學／開心見到同學（IE） 開些小玩笑，讓學生感到你很喜歡他們 裝聾扮懵，恩「威」並濟，帶點傻氣 智性挑戰、接納、尊重、安全、平等 再思 * * 「上進」型、不教也可A 「頑劣」：遠遠落後學習進度 「中游」：依賴教師魅力與態度