“导控式单元分步教学”的尝试(全建平).docVIP

“导控式单元分步教学”的尝试 江西省南城县实验中学 全建平 电话随着当代科技的迅猛发展，教育所肩负的使命也愈加重大。如何使应试教育真正转向素质教育，加强学生能力的培养，向课堂要效益是摆在我们每个教育工作者面前的重要课题。如今初中物理课堂教学已上升到一个新的高度，面对着教育改革的新形势和九年义务教育初中物理教材的新特点，○九年我向学校及上级主管部门申报了以“导控式单元分步教学”为课题的课堂教改实验，力求通过该项实验，摸索出一条物理教育教学的新路子，以推动教育教学改革向纵深发展。 一、基本情况： 现在部分初中学生学习目的不够明确，自我约束力较差，学习被动，自主性不强，效率不高。教师在教的过程中，主要采用“题型加方法”的“教招传巧”模式，让学生以模仿为主，忽视了学生创造能力的培养。 1、课题选定：为了在教学过程中充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性与主动性，使学生在学习物理知识的过程中，既掌握知识，又提高素质，并养成良好的思维品质与学习习惯，学会自主学习，进而最大限度地提高课堂教学效益，本人以控制论为指导，把每章教学内容分成若干单元进行教学，开展了“导控式单元分步教学”的试验研究。 2、时间：二00九年九月——二0一一年七月 对象：实验班级——初二（4）班（实验班用“导控式单元分步教学”教法教学） 对比班级——初二（8）班（对比班用常规教法教学） 这两个班都是由小学直升初中平衡编班，基础大致相同。 效率：通过两年的教学实践，一一年两个班中考成绩比较如下表： 班级 人数 平均分 满分 90分以上 及格率 优秀率（80分以上） 实验班 64 87.8 2 34 97% 88.9% 对比班 58 76.9 0 14 81% 56.9% 试点班学得轻松，效益好。 二、实验过程 整个实验分两个阶段进行。 第一阶段为准备阶段，主要是强化“导控式单元分步教学”的意识，为实施教改打好思想基础。具体做法是： 1、熟悉并了解学生： 深入了解学生的情况，包括家庭环境、个性特点、兴趣、爱好、信念、已具有的知识结构、基础等。熟悉学生，通过交谈的方式使学生与自己之间的心理距离越来越接近，进而使学生信赖你、接近你、喜欢你，与你掏心里话，使你能细致入微地体察学生的思想感情，了解学生对某些问题的看法与态度，逐渐和学生产生共同语言，使师生间的思想感情更加融洽。这种感情的培养对以后的教育和教学是极其有利的。 苏联教育家加里宁指出：“如果教师很有威信，那么，这些教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”教师的威信对教学效果影响很大，有威信的教师讲课时，学生认真地听，愿意接受他的教导。也许有人会认为，与学生过于亲近可能会对教师的威信产生负面影响。而事实恰好相反，在与学生日渐密切的交往过程中，老师对学生表现出诚恳、热情和认真工作的态度，给学生留下一个可亲可敬的良好形象，更有助于树立教师的威信，这对今后的教学活动大有裨益。所以，了解熟悉学生，建立起师生之间的感情基础，树立起教师的威信，是教改试验中的重要一环。 2、熟悉并研究教材： 教材是新课标精神的具体体现，是教师施教，学生学习的重要依据。九年义务教育初中物理新教材与原教材相比，无论是在内容的结构、编排和表达方面，还是在教材的广度深度的适度方面，乃至在文字、插图、版式等方面，都给人以耳目一新的感觉。新版教材在加强基础知识，强调能力，重视科学方法，注意发展学生智力等方面作了重大调整，并有较大突破。它更有利于培养学生多方面的能力，全面提高学生的素质。作为一名物理教师，只有深入研究新课标，研究教材，研究编者的编写意图，才能更好地诱导学生，对教学进行更有效的调控。 附：初中物理教材编排体系： 八年级上、下册 科学方旅为一单元 第一章：声现象（1、2、3节为第一单元，4、5节为第二单元） 第二章：光现象（1节为第一单元，2、3节为第二单元，4、5节为第三单元，6节为第四单元） 第三章：透镜及其应用（1节为第一单元，2、3、4节为第二单元，5节为第三单元） 第四章：物态变化（1节为第一单元，2、3、4节为第二单元） 第五章：电流和电路（1节为第一单元，2、3节为第二单元，4、5节为第三单元） 第六章：电压、电阻（1、2节为第一单元，3、4节为第二单元） 第七章：欧姆定律（1节为第一单元，2、3、4节为第二单元） 第八章：电功率（1节为第一单元，2、3节为第二单元，4、5、6节为第三单元） 第九章：电频率（1、2节为第一单元，3、4、5节为第二单元，6、7节为第三单元） 第十章：信息的传递（1节为第一单元，2、3节为第二单元，4节为第三单元） 九年级全一册 第十一章：多彩的物质世界（1、2节为第一单元，3、4、5节为第二单元） 第十二章：运动和力（1、2节为第一单元，3节为第二单元，4、5、