创造适合学生的教育题库按字母排序.docVIP

填空 C 创造适合学生发展的教育，需要务实，也需要务虚。 D 第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的行为.情感施加影响的课堂，施加积极的终身的影响的课堂。 D 读书可以使自己变得更聪明，使自己变得更有智慧。 D 当一个学生走上社会的时候，教育的最终目的是帮助学生们获得社会职业，并且享受职业成就。 D 当一个行政班组合好了以后，我们的课堂教学，永远存在着好的同学吃不饱，差的同学消化不了的现象， D 导学案是教师在调研学生，依托教材的知识点、难点、重点，根据学生的学情而编写出来的 E 2000年，冯恩洪校长提出了“社会化加个性化”的办学思想，强调教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。 G 跟着感觉走的人是欠思考的，理性的人是不跟着感觉走的，理性的人跟着政策走。 G 关注学生的差异，与其埋怨差异，不如研究差异，创造适合学生的教育。 G 给有差异的学生提供他伸出手来够不到，但是他跳起来能抓到的目标，这样的目标，最有感召力，因为跳起来能抓到说明这个目标是合适的。 H 合格的时候不要忘了引导学生发展特长，强调规范的时候不要忘了帮助学生用选择支持特长的发展。 J 教育的出发点就是把自然的人打造成社会的人，这就是教育的最终归宿。 J 教育要扬长避短，我们教室里的每一个学生都是天生其人必有才，天生其才必有用。 J 教育是智慧的事业，是激情的事业，只有热爱教育，才能享受教育。 J 教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。 J 教育不仅仅有意识的，教育肯定还存在无意识的。 J 教育应该发现人的强势智慧，教育应该让人的强势智慧充分发挥。 J 教育的艺术是把握人的社会化和人的个性化的度的艺术。 J 教育不仅仅有形的，教育还有无形的。 J 教育不仅仅有显性的，教育还包括隐性的。 J 教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。为此，创造和谐发展的教育史释放学生潜能的途径。 J 教育是行动的科学，有什么样的教育技术就有什么样的教育质量，有什么样的教育认识就有什么样的教育行为 K 课堂变革和课程建设正是撬起教育质量的支点。 L 老师不要讲学生已经会的东西，也不要讲学生听后依然不会的东西，只有这样方能使课堂从低效走进有效，从有效走向高效。 N 哪一个老师能发现总分不高的学生身上的强势智慧并且创造环境让人的强势智慧充分燃烧，那么这个老师在他的孩子们的心目中是视为恩师的。 Q 企业文化和学校文化不一样，企业文化追求的是利益的最大化，而学校文化的核心价值是办人民满意的教育。 Q 强调规范的时候不要忘了帮助学生用选择支持特长的发展，这就需要学校的管理用规范保证合格，用选择支撑特长。 R 让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育。 R 让差的学生吃好，让好的学生吃饱，就变成了一百年来一直缠绕着教育界的一个哥德巴赫猜想级的难题。 R 让个性发展偏离四项基本原则，偏离社会发展的航线同样是不足取的。 S 说到底，教师发展自己，就两条途径，第一条是知识的补充，第二条是经验的积累。 S 上海建平中学表彰特色三好的意图就是，告诉学生卓越不止一种表现形式，卓越不比达到一个，都达到一个所谓的优秀标准。 W 我们的教育在挑选适合教育的学生的同时，要关注学生的差异. X 现在要给学生提供倾诉衷肠的环境，很重要的一点是老师不能不像老师，老师不能光像老师。 X 学生的走向社会后的学习能力决定着他对社会的贡献，左右着自身的人生幸福。 X 校本课程的师资队伍保证要贯彻一个原则，把学生交给最好的老师 Y 要造就有个性.有特长的建设者和接班人，我们不得不考虑要搭建一个什么样的平台，我们的培养目标要审时度势做出什么样的调整。 Y 一个一般的教师总足沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功，而一个优秀的教师永远认为教学是一个令人遗憾的行为科学 Y 以学生发展为本的教育不允许我们胸中有书目中无人，它要求我们胸中有书目中有人。 Y 育人的第三课堂指的是学校教育环境，育人的第三课堂告诉我们环境也能起到育人的作用。 Y 优秀教师认为，自己已经上过的课中永远存在需要反思的余地，需要有重新审视的环节。 Y 要像发展学生的学习能力那样重视学生解决实际问题的能力。 Y 要在培养学习能力的同时，发展学生适应能力，锻炼学生的交际能力。 Y 有的同学是先合格后特长，有的同学是特长受到了社会的认可，所以可能是先合格后特长，也可能是先有特长后合格。 Y 一个好的老师既要像良师又要像益友，又像又不像老师，只有在这个时候，学生才会对你倾诉衷肠。 Z 在培养学习能力的同时要发展学生的适应能力，要锻炼学生的实践能力，要提升学生的交际能力，这样我们才能实现教育的本