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小学科学教案四年级 篇一：小学四年级上册科学教案 《关心天气》教学设计 教科版四年级上册第一单元第1课 教学背景分析： 四年级学生对于天气现象并不陌生，他们可以通过生活经验、每天的天气预报、以及各种信息资料对天气有一些初步印象，但并不能对天气现象进行科学的观察、记录和描述，用比较规范准确的语言来描述天气的基本特征，因此，要通过本课的学习过程，使学生认识一些常见的天气符号，并能用简单的天气符号记录天气变化。提高学生关心天气变化、准确地观察与记录天气的意识。 教学目标： 知识与能力： 1、认识一些常见的天气符号，并能用简单的天气符号记录天气变化。 2、了解自然界各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。 3、在观察和研究天气的活动过程中，使学生增强对周围世界的好奇心和求知欲。 4、激励学生去观察动物和植物的变化与天气的关系。 5、使学生能坚持观测天气和长期测量、记录天气数据。 过程与方法： 通过观察和体验，运用多种感官判断天气变化，从云量、降水量、风、气温等不同方面描述天气，用天气符号观察和记录天气状况。 情感、态度、价值观： 通过对各种天气的了解，意识到天气对人类生活的影响，提高学生关心天气的意识。 教学重点： 根据平时观察积累和自学，认识一些常见的天气符号，并能用简单的天气符号记录天气变化。 教学难点： 通过观察和体验，能运用多种感官判断天气变化，从云量、降水量、风、气温等不同方面描述天气，用天气符号观察和记录天气状况。 教学准备： 1、多媒体资料 动画：天气预报图 课件：天气。 2、实物：记录单、笔等。 板书设计： 教学过程设计： 一、教学设计思路 本节课分为三大部分。 第一部分：首先通过让学生谈一谈今天的天气状况，了解学生对天气的初始认识，引起学生对天气变化的关注； 第二部分：引导学生认识常见的天气符号。观看中央电视台播报的天气预报资料，使学生了解天气与我们的生活密切相关，再进一步让学生说出表示天气状况的符号分别代表的含义，使学生初步学会正确描述天气状况； 第三部分：观测分类活动。在观察前使学生明确要从云量、降水量、风、气温等方面来观察描述天气，并利用天气符号进行分类活动。 二、教学过程 （一）导入 1、谈话：同学们，谁来说一说今天的天气怎么样？ 2、组织学生汇报交流。 3、评价学生的发言情况。 （二）新授课 1、你们知道每天的天气预报都报道哪些情况吗？ 2、出示课件（中央电视台天气预报图）讲述：这是一幅中央气象台的天气预报图，观察图中都有哪些主要城市，每个城市的天气如何，你是从哪儿看出来的? 根据你平时的积累和图中相关符号，说一说你的理由。 3、组织学生记录、汇报交流。 4、小结：每天的天气预报可以告诉我们云量、降水量、气温等方面的情况。 根据你平时的积累和图中相关符号，说一说你的理由。 5、你们除了知道图上的几种天气符号外，还知道其它天气情况用什么符号表示吗？ 老师这有一些天气符号，请你按提示进行分类。 6、组织学生小组活动学习识别各种天气符号并分类。学会从云量、降水量、风、气温等不同方面描述天气，会用天气符号观察和记录。 7、汇报交流。 8、评价。 9、请你用天气符号的方式记录下今天的天气状况。 10、通过这节课的学习，你有哪些收获？ （三）全课总结 天气符号在世界上大多数国家都是通用的，天气预报给人们带来的便利。 一般从云量、降水量、风、气温等不同方面描述天气，利用天气各种符号记录，简单方便，这是科学的记录方法。在以后的学习中我们要用这些符号记录每天的天气状况。 三、教学评价 1、能说出每天的天气预报可以告诉我们什么。 2、能识别各种天气符号，并归类。 四、拓展活动 用天气符号记录一周的天气情况。 《温度与气温》教学设计 教科版四年级上册第一单元第3课 教学背景分析： 温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计观测气温。每个小组或每个同学都将再次使用温度计观测气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计观测气温，并将观测的结果记录在“天气日历”中。 教学目标： 知识与能力： 1、了解气温、天气预报的主要含义。 2、气温是指大气的温度，每天应选择同一时间来观测气温。 3、选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。 4、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。 过程与方法： 运用小组讨论、汇报、交流的方式，提出问题并解决问题。 情感、态度、价值观： 1、保持对气温变化的研究兴趣，理解长期观测和记录数据的重要性。 2、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。 教学重点： 选择每天观测气温的环