实验三小幼儿园以绘本阅读为载体开展幼儿早期阅读的实验方案.docVIP

以绘本阅读为载体开展幼儿早期阅读的实验方案 一、问题的提出 　　1、儿童观的转变，使儿童的地位发生了变化；读图时代的到来，使儿童拥有了属于自己的读物——绘本。绘本是20世纪产生的图书品种，是人类对童年这种生命的认识更透彻以后诞生出来的书籍形式。绘本的出现极大地丰富了幼儿的生活世界。从80 年代起，世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的召唤。据调查统计显示，我国婴幼儿读书量与丹麦相比为1：50，与日本相比为1：40，与美国相比为1：30 。而国际公认绘本是最适合幼儿与低幼儿童阅读的图书，绘本阅读是低幼儿童阅读经历中不可缺少的重要一环。在国外一些发达国家，绘本已经有一百多年的历史了，但在中国内地才刚刚起步。 　　2、根据心理学家皮亚杰对儿童的思维发展阶段的划分，2～7岁的儿童处于前运算阶段，具体形象思维占主体，抽象思维还没有完全发展起来，而文字是一种抽象的符号体系，对于尚未掌握阅读技巧的幼儿来说很难理解。相反，以“图”为主的绘本更为直观生动，更贴近生活，理解它们过程更多的是一种识别与其他事物的相似性，而不是取决于与文字符号的熟悉度，图画所传递的信息相对比较容易理解。另外，我国心理学家已经对儿童对形状和色彩的感知觉做过相关研究，发现儿童的形状抽象最早，3岁后形状抽象下降，颜色抽象比率上升等一系列结论。由此可以看出，集形状和颜色于一身的绘本是符合幼儿阅读的书籍形式。 　　3、绘本研究家多罗西·霍华特说：“绘本是小孩子在人生中最初接触的书，在透过长期读书生活所读的书之中，是最重要的书。根据小孩在绘本中所发现的快乐的量，可决定他的生涯是否喜欢书本。”与大人是为了从书中获得知识与某种帮助不同的是，幼儿往往因为书中故事、图画的趣味性以及在读书过程中所体验到的快乐而变得喜欢书。快乐的体验是幼儿读书的主要引力。儿童文学博士徐丹说，作为一种重要的儿童文学样式，儿童绘本最早出现在欧美，有300多年的历史。在我国有时也叫“图画书”。绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人。它与我们儿时看的小人书并不完全相同，一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充，不看图画只看文字也能把内容弄清楚。绘本的绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，绘本中那一幅幅精美的图画就像一颗颗珍珠,文字则是将珍珠串起来细长的线。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界，同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。曹文轩说道：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以，选好人生的第一本书非常重要。绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。此外，绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣的故事可以增加幼儿的体验，而体验是想象力的源泉。正像松居直所言：“图画书是想象力的一个重要的起点。 　　4、我国在2000年前后开始大量（此前有少量引进，但未明确提出绘本的概念及相关理念）引进绘本并关注早期阅读。尽管绘本更适合幼儿阅读，但绘本阅读对幼儿心理发展来说仍是一种挑战。柯南指出：“幼儿虽然可以通过视觉直接感知图画书的某些画面的意义，但是要独立读懂图画书却是困难的。这不只是指图文并茂的图画书中那些文字他们还不认识，要准确地读出图画所描述和表达的内容也是不容易的。所以幼儿欣赏和接受图画故事仍然需要大人的帮助。”因此，在幼儿阅读绘本的过程中，父母和教师应根据具体情况给予适当的指导。 　　在专家的引领下，部分地区的教师对绘本阅读有了初步的了解，在实践中带动家长为幼儿营造良好的阅读氛围。我们发现，幼儿主动参与的阅读活动较少，且独自阅读时的注意力集中时间很短。经过分析得知，影响幼儿早期阅读的因素有：幼儿自身的生理和心理因素；家长及教师的因素；幼儿读物的因素等。我们认为重视对幼儿阅读能力的培养和改革传统阅读方法和阅读刊物迫在眉睫，因此提出了“以绘本阅读为载体开展幼儿早期阅读的研究。 　　二、课题的界定 　　“绘本”是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。它是20世纪产生的图书品种，是“图画书”（picturebooks）