数学-五年级上册-找规律-苏教课标版-康运红-坦洲永一小学.doc

小学数学练习设计的精细化 中山市坦洲镇永一小学 康运红 在大力推进精品课程建设的今天，练习的精细化是其中的一项重要工作。练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行信息反馈，提高课堂教学效率的有效措施。可见，课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，在小学教学中有着重要的地位。因此教师应该根据教材内容不同、课型不同、学生知识水平的差异来精心设计练习。如何让数学练习的设计精细化？下面结合自己的多年教学经验，谈一谈新课程理念下的小学数学练习的精细化设计。 一、练习设计要有清晰的层次性 数学课程标准指出：“数学教学要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，在设计练习时要有清晰的层次性，练习内容由易到难，从简单到复杂，循序渐进，逐步提高，让学习困难的学生“吃得消”，学习优秀的学生“吃得饱”。下面以“三角形面积计算”为例，谈谈如何设计多层次的练习。（一）基础性练习　　 1、计算下列三角形的面积。 这一层次的练习属于公式的直接应用，目的是巩固三角形面积的计算公式，并进行图形位置上的简单变化。 （二）综合性练习 1、一块三角形菜地，底30米，高是底的一半。这块菜地的面积是多少平方米？ 2、一块三角形果园，高40米，底比高多5米。这块果园的面积是多少平方米？ 3、一块三角形麦地，底长120米，高18米，如果每平方米收小麦2千克，这块地共收小麦多少千克？　 4、一个平行四边形果园，底长150米，高40米。如果每棵果树占地6平方米,这个果园一共可以种多少棵果树？ 这一层次的练习是进一步巩固三角形面积的计算公式，并运用公式解决生活中较复杂的实际问题，让学生感受到生活中处处有数学，同时也培养了思维的灵活性，提高了综合运用能力。 （三）创新性练习　 1、下图中每个平行四边形的面积都是50平方厘米，阴影部分的三角形面积各是 多少平方厘米？为什么？ 2、如图，一个三角形的底长5米，如果底延长1米，那么面积就增加1.5平方米。那么原来三角形的面积是多少平方米？ ???????? 小学数学练习设计的还有很多，练习设计必须紧扣教内容目标，有效学生学得既扎实又轻松，，把7看作，所以7的倒数是 ，还有其它理由吗？”这时有一位学生不由自主站起来说：“0”也可以看作是，的倒数是，而分数的分母不能为“0”，所以“0”没有倒数。 实践证明，学生学会质疑并释疑，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自学能力，而且有助于发展学生智力，培养学生的创新能力。 策略五：让学生学会求异思维 求异思维是创造思维的核心。要培养创新能力，就必须注重求异思维的训练。在课堂教学中经常采用“一题多解”、“一题多变”、“一题多问”的方法，既激发了学生的学习兴趣，也培养了学生思维的灵活性、敏捷性和创造性。 一题多解 一题多解是在条件和问题不变的情况下，学生从不同的角度进行分析思考，探求不同的解题方法。提倡解题思路的多、新、奇、活是发展学生求异思维的有效手段。 如：“有水泥60吨，先用3辆同样的汽车一次运走15吨。照这样计算，剩下的水泥一次运完，需要这样的汽车多少辆？对于这道题，教师要求只列式不计算，比一比看谁用的方法多，这样学生积极思考，激活了学生的思维，学生很快列出4种不同的算式： ①(60-15)÷(15÷3) ②60÷(15÷3)-3 ③3×[(60-15)÷15] ④3×(60÷ 15)-3 然后学生回答每一种方法的解题思路。让学生从多角度进行思维的发散训练，提高学生解题的灵活性、敏捷性，长期培养将会使学生的思维更开阔，学生的创造性思维能力将不断提高。 一题多变 对题中的条件进行叙述形式的变化，让学生根据不同的条件，从不同的角度分析出不同的数量关系，可以求出相同的问题，从而让学生明白到万变不离其宗的道理，进一步开拓学生的思维。如： a、黑兔是白兔的。 b、是黑兔的。 c、黑兔比白兔多。 白兔有60只， d、黑兔比白兔少。 黑兔有多少只？ e、比黑兔多。 f、比黑兔少。 3、一题多问 学生根据提供的数学信息，提出不同的问题，并寻找解决问题的方法，会给学生提供广阔的思维空间，极大地开发了学生的创新潜能。 如：在教完“比”的知识后，我设计了一道补充问题练习题：六（2）班有男生25人，女生20人。 ？学生从各个角度考虑提出不同问题，并予以解答。 a、全班有多少人？ b、男生比女生多多少人？ c、男生人数是女生人数的几倍？ d、女生人数占全班人数的几分之几？