基础教育理论与实践问题研究(二).pptVIP

自己的政治面貌和家庭、社会关系等都清白。对于我这个城市长大的孩子，几年来真是锻炼极大，尤其是思想感情上和世界观的改造方面，可以说是一个飞跃。在这里，我没有按要求和制度答卷（算不得什么基础知识和能力），我感觉并非可耻，可以勉强地应付一下嘛，翻书也能得它几十分嘛！（没有意思）但那样做，我的心是不太愉快的。我所感到荣幸的，只是能在新的教育制度之下，在贫下中农和领导干部们的满意地推荐之下，参加了这次学习班。?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?白塔公社考生张铁生? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ?一九七三年六月三十日? 我国教育的目的比较普遍的认识是培养人才。为社会主义建设培养人才，为国家培养人才，把自己培养成有用之才。总之，教育的目的是人才。至于这个人才为谁所用，用于做什么事，好像不在教育目的的思考范围之内。只要培养出人才，教育的目的就达到了。这恰好是我国教育出问题的根源所在。 教育的目的是为了受教育者本人，不是为了别人。“人才论”把受教育者培养成别人的工具，而不是为了他自己的人生。是的，“人才论”也不错。人必须有一定的能力，能够解决问题，能够靠自己的才能养活自己。但这并不是最后的目的，这只能是实现良好人生的手段。而我们现在的教育，把手段当成了目的。应试教育就是从此而来的。教学生会考试、会解题，将来能在社会上立足、谋生。这成为现在教育的终点。这里缺的是人对人生意义的追求。活一辈子，是别人的工具，或者是自己的工具，而目的不明。 茅于轼：教育的目的应从“人才”到“人生” 教育要对谁负责？不是对国家负责，也不是对社会负责，而是对受教育者本人负责。所以，不是为国而教，是为人而教。教什么，固然要教怎样谋生，有一技之长，但是更重要的是让每个人都有美满人生。自己享受人生并帮助别人享受人生，使全社会快乐总量极大化。这才是教育的根本之道。 教育是最个性化的事。教育的对象一定是一个人，就是受教育的那个人。所以，教育是为了受教育者本人。一个人一辈子最重要的是什么？是一辈子过得愉快、丰满、有意义，不白活。这才是教育的最终目的。他不但要有才，能够自谋生路，而且更要有美好的家庭、亲密的朋友、充实的生活，能够不断有好奇心、有追求，懂得对美好事物的欣赏，特别是能够判别真善美、不至于把假当成真、把恶当成善，把丑当成美。这些都超出了人才的范围。我们现在的教育正好在这方面太过薄弱。学生整天忙着解题、背诵，但不善于判断最基本的是和非。 追求自我的人生目标，绝不是忽视别人的人生目标。因为一个人能不能获得美满人生，不仅仅取决于他自己，更需要周围环境的配合。每个人都要“成人之美”，不要妨碍他人追求美好人生。所以，人生的目的是“自己享受人生，也帮助别人享受人生”。同时，这也是教育的目的。此时，教育目的从“人才”上升到了“人生”。 “人才论”并不错，但是过于功利。适当的功利也不错。人应该有才，能够谋生。所以，应试教育有其合理性。问题在于，把功利看成目的，看成最终目标，那就错了。比较中国的教育和发达国家的教育，其主要区别也在此。在中国，学生从小学开始就以学读、写、算为目的，为的是将来上一个好中学，上好中学的目的是上好大学，上好大学的目的是找好工作，找好工作的目的是赚大钱。最后落脚到一个“钱”字上。外国的小学不以教读、写、算为目的，而是教学生怎样处理人际关系，要与人为善，要有礼貌，要遵守公共秩序，对知识有好奇心。中学逐渐强调读、写、算。大学强调独立思考和创造性活动。在这种环境下培养出来的人不是别人的工具，也不是自己的工具，对事物常常问为什么。因此，这样培养出来的学生比较不容易上当受骗，对真善美有鉴别力。这样的社会比较个性化，比较稳定，也容易治理。 THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS 《基础教育理论与实践问题研究》（二）