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小学语文说课评课指导 商德远 说课，要亮出个性特色 一、什么是说课 从内容上说： 以课标，教学理论和教材为依据，针对课的具体内容，由说课教师结合学生的学情及教学任务，准确阐述教学理念、教学目标、有计划，有目的、有理论依据地讲述教学设计思路、教学策略及设计意图，并预设学生学习中遇到问题的处理意见。 1、课前说话 2、课后说课 （课中的亮点与反思） 说课是一种教学研究形式，也是评价方式。评价教学水平和素养。 说课一般具备下列几个特征 一是阐述理论性 二是议题的互动性 三方式的灵活性 说课的基本原则 1、说理精辟，突出理论性，说课核心在于说清（学什么？怎么学？如何引导学习好？） 2、客观具有可操作性，说课的内容必须客观真实，科学合理，不生搬硬套。 3、科学性，创新性，时效性。 二、为什么要说课 说课可以让学生把握教学的基本要素，有利于教师在实际应用中成长发展。可以加深教师对学生现有知识结构和能力水平的了解程度。有利于锤炼教师基本功（语言表达，朗读、板书、良好教态） 三、说课存在的主要问题及注意事项 问题： 1、说课的流程和步骤掌握不全。 2、说课的重点不突出 3、说课的过程模式化或不具体 4、说课没有展示自己个性的亮点 5、其他 注意事项： 1、避免重现过程，平面推移。 2、避免理论和实际相脱离 3、避免目标、重点的确定与教学内容、课标要求相脱离 4、避免理论过多，过程太少 5、避免说课与上课相混淆 四、说课怎样亮出自个性特色 （一）说课要突出 1、突出个性特点和创新之处 2、突出实效性 （二）说课流程 1、说教学理念 突出理念特色 2、说教材简析 3、说学情分析 4、学前准备 5、教学目标 6、教法学法 7、说教学过程（流程、方法、意图（简练的语言）等 8、板书设计 9、教学反思（课后说课） 设立理念——要新颖 教学过程——要具体 教材内容——要说秀 设计意图——要说明 教学目标——要科学 语言表达——要简练 教学方法——要恰当 说教学理念 （以学生为主体，落实学生的主体地位） 说教材（即教材分析） 说本课课题或本章节内容在整个学段和年级教材系统中所处的地位及其作用。（几年级 第几册 几单元 第几篇 训练内容） 说本节课课文内容、表达中心、表达方法或写作方法（课文主要讲了什么事，中心是什么，写作方法或表达方式是什么） 说教材和重难点 说学情分析（以学定教） 学生学习起点的分析，即对学生学习状态的分析。 学习者年龄特点和认知特点 学习者在学习本课之前具备的知识和技能 学习者在学习本课之前具备情感 态度 4、必说学习者再学习本课时可能珲遇到的困难等。 说课前准备（教具） 从师生两个方面谈 说教学目标 怎样制定，落实、反馈目标 （让，使，激发）不能用这些词语，学生是行为主体 目标模糊化 1）目标指向不明， 案例:学习本课内容（了解，掌握） 2）目标多 3）目标大，过空 4）三维目标分不清 2、目标不完整或不正确，偏移 说教法学法 1）选用什么样的教学方法 （先学后教，当堂训练，尝试教学法） 2）使用什么样的教学手段（即网络、多媒体课件、教具等）辅助手段，再说课过程中，可以向大家简明扼要的说清他们使用的目的和作用。 7、说教学过程 1）说教学步骤 导入 初读整体感知 精读感悟 升华情感 拓展延伸 2）说教学环节 说新课导入环节 说突破重难点的关键环节（说教师引导、学生参与，学法运用、问题解决等） 说教学细节 说亮点环节 说结课设计 说目标可能生成情况 3）说设计意图（说理论依据，体现的新理念等） 环节一 导入（引起注意，引发兴趣，建立联系等） 1直接导入 2质疑导入 3直观导入 4故事导入 5事例 6观察 7经验 8活动 9创境 10悬念 11对比 12引用 13生活 环节二 自主阅读，整体感知 1、初读 读细 读通课文 2、初步了解课文内容 1）（方法：抓关键词，抓主要事件，段意连接，起因，经过和结果连接法） 2）写了什么事 3、发现并提出不懂的问题（以学定教） 简单问题自主解决 环节三 细读品悟，体会情感 探究体验，深入品悟 自主研究，理解体味 品读文本，深入研读 合作探究，品悟文本 再读课文，理解感悟 问题探究，深入文本 细读课文，理解感悟 环节四，升华情感，拓展延伸 领悟方法，引入生活 体会情感，升华熏陶 体会方法，迁移运用 领悟情感，积累运用 8、说板书设计 9、说教学反思 1）说教学 说课模式 说教学过程（古诗） 比赛导入 知诗人，明题