洋思模式下的物理教育.docVIP

洋思模式下的物理教育 ? 根据具体内容不同，物理课可分为下列几种课型：概念规律课、学生实验课、习题课、复习课等。 1.概念规律课 物理概念和规律是物理教学内容体系的重要部分。 概念规律的教学可分为两类：概念规律与例题应用结合型，概念规律与实验验证探索型。 （1）概念规律与例题应用结合型 这类课包括“速度与平均速度”、“压力与压强”、“功”、“功率”等。 一般教学程序为： ①揭示目标：既要能理解概念，又要能运用概念、规律解决一些简单的实际问题。 ②自学指导：用投影幕出示，指导看书。 ③学生看书，做练习题（自学思考题）。 ④学生讨论并相互纠正练习中出现的概念理解方面的错误。 ⑤指导学生自学教材的例题部分，要求几分钟后能模仿做同类型的习题。 ⑥学生仿做同类题。 ⑦学生互评课堂训练题，互评不到位，再由老师点拨。不光让全班学生知道解题结果的“对”、“错”，更重要的是让大家都知道“对”的依据和“错”在哪里？特别注意讲评过程中的方法指导以及解题思路和对解题规范的严格训练与要求。 ⑧作业。 如“压力与压强”，教学的具体步骤可设计如下： ①揭示目标。 ②学生看书上“压力”部分的内容，练习画压力示意图。 ③自学效果检测：学生练习。 ④学生讨论，解决疑难。 ⑤学生做研究压力产生效果的实验，分析压力产生的效果与哪些因素有关。 ⑥学生看书上“压强”部分的内容，做与例题类似的题目，指名板演。 ⑦评点。 ⑧小结，梳理本节课所学内容。 ⑨练习。 （2）概念规律与实验验证探索型 这类课又分两种： 一种是先认识概念，再引导学生通过实验进行验证。如“摩擦力”、“光的反射”、“光的折射”、“质量”、“杠杆平衡条件”等，其一般的教学步骤为： ①揭示目标：知道通过本次实验验证什么规律；明确做好本次实验要掌握哪些实验操作技能；知道实验得出的结论有哪些重要的应用。 ②指导学生边看书边做实验，或看完整个步骤后独立完成实验。对于难度较大的实验，老师可作适当的指点帮助。 ③启发学生根据实验结果归纳结论（有数据的要分析数据），完成对所学概念的实验验证过程。 ④练习：可运用实验知识解答1—2道练习题，也可运用实验结论解决1—2个实际问题。 ⑤作业。 再一种是通过实验探索自主建构新的概念或总结物理规律，并能运用新建构的概念或规律解决简单的实际问题。如“阿基米德原理”、“焦耳定律”、“功的原理”等。这类课一般可分八步完成。 如“阿基米德原理”一节的教学，其具体操作步骤可设计如下： ①揭示目标。 ②指导学生自学实验1的内容，了解实验的基本过程及需要探究的内容。 ③学生完成实验1，探究浸入水中的石块受到的浮力跟它排开水重的关系。 学生实验，教师进行操作技能指导与纠错。如：怎样往溢水杯中倒满水；石块浸入水中后要注意不能碰到容器底或壁；称小桶重力时要把桶中的水倒干净；实事求是地记录实验数据等。 ④学生完成实验2，探究浮在水面上的木块受到的浮力跟它排开水重的关系。 ⑤引导学生分析实验1、2的探究过程和结果，自行总结、归纳出阿基米德原理的内容。 ⑥要求学生板演例题1和2。 ⑦评点：针对板演出现的问题评点。 ⑧作业。 2.学生实验课 （1）初中学生物理实验课大致可分为下述3种类型：①技能训练型。如“用滑动变阻器改变灯的亮度、“组成串联和并联电路”、“安装直流电动机模型”等。②测量型。如“用刻度尺测长度”、“用天平称固体和液体的质量”、“用天平和量筒测固体和液体的密度”、“用电流表测电流”、“用电压表测电压”、“测滑轮组的机械效率”、“用电压表和电流表测电阻”、“测定小灯泡的功率”、“用温度计测水的温度”等。③实验探索型。如“研究液体的压强”、“研究电磁铁”等。 （2）学生实验课的一般流程： ①揭示目标：明确实验任务和要求。 ②知识准备：指导学生认真阅读实验教材，回答预习提纲中出现的问题；熟悉实验的目的、原理、器材、步骤和要研究的问题；设计好记录实验数据的表格等。其中最重要的就是让学生理解实验目的，熟悉实验方案和实验中的注意事项。 ③实验前指导：突出仪器使用规则、操作规程、预防人身伤害和仪器损坏的注意事项。如测开水温度的实验中，倒开水要特别小心，防止开水溅出烧杯发生烫伤事故；学生使用电源前应把控制输出电压的旋钮调至零值，实验时不接触电源插头金属部分；记录数据要尊重事实，不可随意改动数据等。 ④实验操作：学生自己做实验，教师巡视。教师要及时发现问题及时指导，学生发生操作错误，让学生讨论，找出错因后自行纠正。 ⑤完成实验报告：学生在对实验现象和测得的数据进行分析后，完成实验报告。教师要结合具体情况指导学生总结实验成功的经验或失败的教训，进行与本次实验有关的科学方法和科学规范的教育。 （3）下面是“实验：用温度计测水的温度”的具体操作过程。 第一步：揭示目标，本节课学习的内容是“练习用温度计测水的温度”，目