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我的老师教案板书 篇一：《我的老师》教学设计 《我的老师》教学设计 教学目标： 知识目标： 1、了解作者，识记重点词语。 2、感知文章内容。 能力目标： 1、结合文中具体事例概括出“老师”的品格。 2、掌握本文运用对比的写作手法和语言、动作、神态等描写方法刻画人物的写法。 情感目标： 通过学习，培养学生良好的行为习惯，理解作者的写作意图：呼吁真、善、美人性的复归 教学重难点： 重点：能力1，难点：能力2 教具：班班通 教法：合作探究、点拨 课时：第一课时 教学过程： 一、激趣导入： 同学们，如果你在公园里看到有人随便采摘花朵，随便乱扔垃圾，你会怎么想？你会怎么做？如果你要去做某件你认为有意义的事情，而别人却耻笑你的时候，你会怎么做？如果你在街上看到有人在打架，你又会怎么做？如果??我知道你们心中都已经有答案了，但是今天，就让一个三岁半的孩子来告诉我们答案吧！让我们一起来学习贾平凹的《我的老师》。（板书课题） 介绍作者： 贾平凹： 平凹(wā)，原名贾平娃，陕西省丹凤县人。陕西作协主席，中国书协会员，当代著名作家 。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。被誉为“鬼才”。代表作有《秦腔》、《高兴》、《心迹》、《爱的踪迹》、《废都》等，曾获多次文学大奖。作品《我不是个好儿子》选入鲁教版语文必修三、作品《月迹》已选入苏教版语文课本、作品《落叶》入选北师大版和鲁教版中学教材。 （学生熟读了解。） 二、整体感知： 1.大声朗读课文，用字典解决生字词。如果有特别难理解的地方就打上问号。 你读准了吗？ 涵泊（ hánbó） 放肆（sì）矫情（ jiáoqing ） 诽谤（ fěibàng ）斟酌（zhēnzhuó ) 鉴赏（ jiàn）凛然（ lǐn） 裸（ luǒ ）体 琢磨（ zuómo）千刀万剐（ guǎ ） 学生先读，再写。 师：有没有同学还有不认识的字词，或不理解的句子？ 预设：学生如果有的，说出来，在黑板上写出来。 2、请你用一句话来概括我的老师： 我的老师是一个______________________________的人。 （找两三个同学起来回答，老师点评） 预设：学生可能说的：善良的、有爱心的、无所畏惧的、有正义感大义凛然的、不虚伪不自欺欺人、坦坦荡荡的等。教师给予充分的可定。 三、合作探讨： 快速默读课文，思考下列问题：（先自主思考后并小组交流: ） 1.问：课文写了孙涵泊小老师的哪几件事？分别表现了他怎么样的品性？ 学生先思考，再交流。 概括段意小贴士：找中心句（能概括整个段落意思的句子），抓住关键词语，连缀成句。 交流明确： （1）不满阿姨的摘花行为。（有爱心、善心） （2）指挥国歌 （ 毫不畏惧） （3）真实评论名人的字画。（不阿谀奉承） （4）敢于劝架。 （大义凛然） （5）最本性的看年画。（不沾世俗邪念） 2.问：文章中反复出现“这真该做我的老师”有什么意义？ 学生先自主思考，小组讨论，班上交流。 交流明确： 表现了我对这个三岁半的孩子的敬仰，他该做我的老师并不是一时心血来潮，而我真心的。 3、问：文中用了哪些方法来刻画小涵泊的呢？请找出相应的句子，并分析其作用。 交流明确：引导学生从文章中找出相应的句子，并分析其作用。 教师点拨刻画人物的方法： 语言描写：言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格. 肖像描写：主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、身材、姿态和神情等等。通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。 心理描写：就是把人物的心理状态、内心想法如实地写下来，展现人物的性格 动作描写：人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。 学生回答，订正： 1）动作描写： 3段中的“站着椅子上，双手打节拍”—— 很郑重 4段中的“挤了过来，头歪着，一手掏耳屎”??不以为然，很随意 2） 语言描写： “花疼不疼？”——有爱心 “黑字”——不恭维，实事求是 “不许打架”??大义凛然 3）神态描写： “表情木然，显得傲慢”“眼睛翻着白”——天真可爱 “目不旁视”——专心 4问：.文中在描写小涵泊的同时，还写了“我”（大人）的一些想法和做法，这种写法叫什么？有什么作用？试结合段中相关的句子加以分析。 交流明确： 对比手法： 作用：对比是写人的文章中经常用到的写作方法，可以拿自己的某方面的特点、爱好、特长和他人的对比，即横向对比，也可以写自己现在在某些方面怎么样和