2005年10月23日教程.pptVIP

【实例11－选好练习题】解题时引导学生有意识地进行思维能力训练：找出该题所涉及的知识点(审题)→回忆、联想相关的知识(构思)→应用知识点解决问题(解答)。要注意无论专题训练还是综合训练，都必须目的明确，落到实处，重在效果，达到训练几道题通晓一类题的目的，切忌贪多求全，题海战术，疲于奔命。 【策略三】－跳出题海，凸现方法 例如，训练中要培养学生逐步养成反思的习惯：这样解答是否简单明了，正确率如何?开始解答错的原因何在?还有没有其他解题方法?该题能否改动一下变成新题?改动后的题目是变容易了还是变难了?等等。这样对一个题目进行多角度思考、总结，举一反三，就可达到做一题通10题、事半功倍的效果。要注意精讲精练，讲练到位，到位的讲评应该讲出试题的立意、命题的角度、干扰项的设置，讲出误区与典型思路，讲出扩展(同类型变角度)等，达到讲一题复习一块的目的。切忌只讲不练或只练不讲、讲练脱节、讲不到位。通过讲评应该能够帮助学生进一步完善知识、方法、思维的立体网络。 【策略三】－跳出题海，凸现方法 【策略三】－跳出题海，凸现方法 不能使湿润的淀粉KI试纸变蓝的是 A. 氯水 B. 溴水 C. 碘水 D. 饱和食盐水 【实例12－纵向：知识点＋能力点＋易错点】 关于某无色溶液中所含离子的鉴别，下列判断 正确的是 A．加入AgNO3溶液，生成白色沉淀，加稀盐酸 沉淀不消失，可确定有Cl－存在 B．加入Ba(NO3)2溶液，生成白色沉淀，加稀盐酸沉淀不消失，可确定有SO42－存在 C．通入Cl2后，溶液变为黄色，加入淀粉溶液后溶液变蓝，可确定有I－存在 D．加入盐酸，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊，则原溶液中一定有大量CO32－ 【策略三】－跳出题海，凸现方法 【实例12－横向：知识点＋能力点＋易错点】 【实例14－问题串思】给出一个乳酸分子的结构简式：CH3CH(OH)COOH，要引导学生针对该分子的结构特点能想出下列问题：①分子中含有羟基(—OH),因此，该分子能发生酯化反应、脱水反应，跟金属钠反应、卤化反应等；②分子中含有羧基(－COOH)， 因此，该分子还可发生酯化、脱水反应，有酸性，跟金属钠、跟Na2CO3等反应； ③分子中含有甲基,与—OH相连的碳原子相邻的碳原子上含有氢原子，因此还可发生消去反应等；④在浓H2SO4，的作用下，分子间相互反应生成链状有机物；⑤在浓H 2SO4的存在下，相互反应脱水，生成环状有机物。只要学生基础知识扎实，看似很难的问题，都可以迎刃而解。 【策略三】－跳出题海，凸现方法 学生在学习化学知识中常存在着两个主要问题。一是：一听就懂、一看就会，一做就错、一考就糟。为此，在教学中采取的措施是：认真听讲、反复联想、熟能生巧、 能力渐长。二是概念多，理论多，实验杂，计算难，题型活。反应多，容易忘;前面学，后面忘;容易学，容易忘。在教学、复习中采取的措施是：正确理解、注意联想，重视实验，讲究巧练，培养能力，善于记忆，前后对比，摸索规律，经常回忆，不易忘记。存在的问题和采取的措施一一对应，学生目标明确，进步明显。 【策略三】－跳出题海，凸现方法 4.注重过程、方法、原理的启迪，促进思维的升华 学生经过全面系统的复习和训练，最终达到的目的，一个就是知识的系统化、熟练化，另一个就是思维品质的升华，即能力的提高。考试成绩好坏最根本的是学生能力的素质水平，能力高，那考试应付自如，成绩也就好。在复习过程中要把训练学生的思维品质当作复习的关键点、提高点，而这不是靠一天两天、一题两题就能完成的，而是需要长期的不断思维撞击中顿悟而成。因此我们教师在讲解例题、讲评习题时，特别注重解题过程的分析、解题方法的采用、解题原理的剖析，达到启迪思维，暴露学生思维障碍，促进思维的升华。 【应对的策略】 【实例15－精选】在恒容条件下，化学反应： 2SO2 ( g ) + O2 ( g ) 2SO3( g ) ；△ H =－QkJ·mol－1在上述条件下分别充人的气体和反应放出的热量 ( Q0 )如下表所列： 根据以上数据，下列叙述正确的是 A．在上述条件下反应生成 lmolSO3 固体放热 Q/2 kJ B．2Q1 2Q2=Q1Q C．Ql =2 Q2= 2Q3 = Q D．2Q2 = 2Q3 Q1 Q 容 器 SO2 (mol) O2(mol) N2(mol) Q(kJ·mol－1) 甲 2 1 0 Q1 乙 1 0.5 0 Q2 丙 1 0.5 1 Q3 【策略四】－启迪方法，升华思维 由于总复习阶段时间紧，任务重，因此，教师无论是复习课，还是在回答学生提出