2012年北京市高三高考历史考试说明解读教程.pptVIP

三.如何理解考试说明的变化 能力内涵的深层挖掘 2006年 “18世纪以来文明的对话”主题展览，邀请中学生参与展览的筹备与宣传回答 2007年理论指导、社会调查和问题讨论是学习历史的重要方法。试运用这些方法分析近代以来中外社会政治经济的演变。完成下列问题 2008年某班学生举办“学习历史·话说改革·展望未来”的主题演讲会。阅读材料，结合所学知识回答下列问题 2009年货币题 2110年茶叶题 2011年国家题 从“编筐”到问题综合 三.如何理解考试说明的变化 能力内涵的深层挖掘 37题第4问的创新点 2010年张一元茶庄 2011年近代爱国主义的不同表现 逻辑思维能力与问题的开放性 三.如何理解考试说明的变化 突出时代性贴近社会 2009年建国六十周年我们考查外交成就 2010年碳排放问题与英国工业革命 2011年建党90周年我们考查共产党在抗战时期的贡献 关注热点长效热点和时政热点，贴近时代，贴近社会 能力的深层挖掘 主干知识的灵活考察 贴近社会突、出时代性 北京试卷对高三教学具有很强的引领作用。 三.如何理解考试说明的变化 四.考试说明指导下的高三复习建议 1．注重知识的落实，构建系统的知识体系 2.变换视角，关注热点，提升学生的历史思维能力 3.结合主干知识，把握高考特点，加强解题技巧训练 1．注重知识的落实，构建系统的知识体系 A.按照考试说明和课程标准的要求，帮助学生完成基础知识体系的建构是高三下学期历史教学的首要工作 B.系统知识结构的形成是我们进行下一段教学提升学生能力的基础，也是学生将来解决历史问题的基础，是学生发展历史思维能力的基础 23.国际工人运动给我们留下了宝贵财富，下列文献按时间先后排列准确的是 ①《共产党宣言》 ③《四月提纲》 A. ③①②④ C. ①②③④ ②《资本论》 ④《人民宪章》 B. ①②④③ D. ④①②③ 排序是不是死记硬背？只有死记硬背能够解决吗？传统回归？ 2.变换视角，关注热点，提升学生的历史思维能力 二轮专题复习根据高考的需求，打乱原来的知识结构，重新组织专题，给学生以知识的新刺激。 站在人类文明演进的高度去整合知识。应贯穿世界意识、全球意识、开放意识、竞争意识以提高学生的人文素养，加强应试能力 四.考试说明指导下的高三复习建议 1．注重知识的落实，构建系统的知识体系 2.变换视角，关注热点，提升学生的历史思维能力 3.结合主干知识，根据高考特点，加强解题技巧训练 在近代中国，爱国是历史的主旋律，有着丰富的内涵，可通过多个主题体现出来（4）阅读下表中的资料，围绕爱国，提炼出一个涵盖若干条资料的主题，并将符合该主题的资料序号挑选出来，（8分）结合所学，补充一条符合该主题的新资料并加以简单阐释。（4分） 要求：提炼的主题必须涵盖两条以上资料，立意明确；符合该主题的资料选择要完整无遗漏；逻辑清晰合理。 序号 资料 序号 资料 1 江南制造总局 7 京张铁路 2 “文学革命” 8 南京大屠杀 3 武昌起义 9 北伐战争 4 “自强” “求富” 10 虎门销烟 5 三民主义 11 中国同盟会 6 师夷长技以制夷 12 南昌起义 题目立意和要求 研究性学习，历史学科研究基本功 资料归类→归纳主题（依据题目要求）→选择论据→补充论据 题目限定项：近代中国 主题：与爱国切合；立意明确，宜小不宜大；取向正面 选取材料：切合主题（创新要求）；选择完整 补充材料：切合主题，史论结合，时间段为近代。 选择主题示例 ①主题：救国道路的思想探索 序号：4，5，6 ②主题：辛亥革命时期的爱国斗争 序号：3，5，11 ③主题：政治领域的爱国主义表现 序号：3，5，9，10，11，12 其他：人物（孙中山），洋务运动，近代工业发展等 小结 低头走路，抬头看天。 《考试说明》作用的正确发挥是高考复习成功的关键。 * * 2012年历史考试说明解读 2012年1月 主要问题 一.《考试说明》对高三历史教学的意义 二.怎样理解考试说明的《考试说明》的不变 三.如何理解考试说明的变化 四.考试说明指导下的高三复习建议 一.《考试说明》对高三历史教学的意义 在课标要求笼统模糊的情况下 在教材版本众多的师生莫置可否的情况下 在历史知识不成体系或者较为混乱的前提下 考试说明成为高三教师的一根救命稻草 客观地说，对《考试说明》高三的教师有一种渴望 没有的时候想（很多老师在新考试说明没到手的时候是按照旧《考试说明》来指导教学的） 真拿到手，又似乎又有些失望 新瓶装了旧酒 一.《考试说明》对高三历史教学的意义 二.怎样理解考试说明的《考试说明》的“不变” 在课程标准不作改变，在教材体系不变的情况下，《考试说明》的“不变”将是主旋律。 不变是成熟的表现，是自信