杭州余杭区崇贤第二小学.DOC

附件4： 总编号 余杭区国家基础教育课程改革教师小课题申报表 课 题 名 称 小学中段语文个性化作业的实践与研究 课题 类别 德育（ ） 心理健康教育（ ） 课程教学（ √ ） 管理（ ） 其他（ ） 负责人 沈燕芳 职 称 职 务 成员（限1人） 所 在 单 位 崇贤第二中心小学 联系 电话邮编 311108 课题负责人所在单位意见 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 初审单位意见 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 评审组意见 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 说 明 微型课题申报的研究方案见附件3，用电脑打印，附于本表后装订。研究方案使用宋体5号字， 1.5倍行距，Ａ４纸三页。具体内容包括： 1．对研究问题的情境性分析； 2．对核心概念的操作定义； 3．研究指向与内容（包括研究内容、研究方法与步骤、预期成果等） 余杭区国家基础教育课程改革教师小课题研究方案 课题名称：小学中段语文个性化作业的实践与研究 负责人：沈燕芳 研究起讫时间：2013.9---3014.7 一、对研究问题的情境性分析 1、《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”新课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，发展方向、发展速度各不相同。这就要求我们教师在教学实践中，不仅在课堂教学上进行革命，在学生作业设计上也势必得更新观念。在现实教学中，我们的学生整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。个性：个性也称人格，是指一个人先天遗传和后天在一定环境和教育影响下所形成的个性综合特征，是一个人区别于他人的独特之处。 个性化：第一、个性化对象具备了某种程度的个性化特征。第二、有目的地发展个性化对象使之达到预期目标。 个性化作业设计：是指根据不同的学生的个性特征和能力，设计内容、数量、要求和形式各不相同的作业。1、小学作业现状调查研究 教师方面：了解教师对学生的了解以及作业设计的水平与技能等。 学生方面：了解学生对待作业的态度、多长时间完成作业及完成的质量，是否有负担等。 2、作业内容设计的个性研究。 作业设计如何讲究趣性；作业设计如何体现层次开放性；作业设计如何注重实践性；作业设计如何加强综合性；作业设计如何体现人文性1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。 2、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行语文作业的优化设计。 3、实验法：按照课题研究目标，有计划地进行分析研究、不断实践总结。 4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。 初步了解各年级段的学生的作业现状和学生们对作业的看法及完成情况。根据了解的内容讨论课题研究计划的可行性和实施方案制定相应的计划。进行有关教育理论学习，借鉴与本课题有关的先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行；初步了解各年级段的学生的作业现状和学生们对作业的看法及完成情况实施阶段：尝试进行各种形式的个性化作业设计课堂教学实践研究，验证观点，上交流课收集新课程理念下的作业设计精品个案撰写教学案例或论文全面收集、整理与课题有关的材料。撰写课题结题报告。 通过课题研究，分析当前作业设计中存在的主要问题，在原有作业体系的基础上进行作业改革、优化、创新，从而为提高语文教学质量探索出一条有效的途径，提高学生的学习积极性，进而使语文教学质量在原有基础上有所提高。更新作业的设计理念，使语言与思维能力同步发展，关注个性差异，使不同层次的学生得到相应的发展，将各种知识的获得和各种能力的训练有机结合，并把作业设计和学生的家庭生活、社会生活和课余生活以及其它各科学习结合起来，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验。