合作学习提升国小英语教学成效教程.ppt

* 安排學生角色任務 組長 ：領導組員，召開會議，主持小組討論，並化 解組內紛爭。 紀錄員：紀錄討論的結果，並填寫「小組每週課後 練習頻率表」，紀錄小組組員一周內（星期 一至星期五）課後練習的次數。 觀察員：觀察組員的表現並紀錄於「觀察表」中。 報告員：向全班報告該組討論的結果。 聯絡員：各項聯絡工作。 啦啦隊長：鼓勵讚賞組員的發言與表現。 * 3. 訂定基本分數 以前測分數做為學生的基本分數；基本分數乃作為個人及小組的進步指標。 * 4. 教學 教師提出教材，向全班授課，用講解、討論、播放錄影帶、投影片或其他視聽媒體來介紹教材的重點內容，並舉例說明概念或技能，提示學習的任務。 * 對話教學為例 1.教師播放自製投影片(含圖片或動畫、英文對話、中文解釋及音效)，帶領學生唸數次。 2.當播放音效時，學生跟著唸，教師並逐句播放其中文解釋。 3.帶入遊戲活動，如：耳邊傳話、猜猜看、角色扮演、自由走動找人問話、接龍、傳球傳話、Action game、撥時鐘搶答等。 * * 1.小組學習： 學生依教師所發給的作業單進行學習，學生經由小組研究以精熟教材，並幫助其他組員達到精熟的目標。 各組組員在小組中兩兩練習對話，彼此糾正發音上的錯誤，直到能將對話正確地唸出。教師巡視各組，觀察各組練習的情形，給予適當的協助。接著，請兩人進行角色扮演，一位當A，一位當B；或將整組一分為二，一邊當A，一邊當B。 2.小組展示：a.教師指定每組兩位成員出來對話； b.小組成員每人輪流唸一句對話；若時間許可，小組展示可在全班面前進行； 若時間不夠，教師可利用巡視時，在各組驗收 成果。 5. 小組學習 * 小組學習 小組展示 * 6. 測驗 教師施測，評估每一位學生的學習表現，每位學生同時個別完成測驗，測驗的目的在評鑑學生的學習表現。 * quiz * 7. 計算進步分數 每一組的整體學習表現是以該組所有學生的學習表現加以計算，個人小考成績有進步，該組隨之加分。小考分數和基本分數之間的差異就是進步分數。 * 8. 表揚小組成就 運用教師個人英語教學網站，表揚積分高的小組。表揚的主要作用有二：一、作為獎勵之用，二、作為啟發學生的學習動機之用。 * 小組表揚照片 * 9. 團體歷程 讓小組成員檢討各組實施合作學習的過程中所發現的優缺點，找出該組共同的特質，每一位組員的優點，寫出對課程的滿意度，學習上的收穫或有哪些不能適應的地方，並提出具體的需求或意見以使小組學習更有效率。 * 資料處理 量的統計分析 (使用SPSS統計軟體) 1. 英語學習成就測驗 2. 學習滿意度量表 質的分析 1. 學習行為：教室觀察與影帶分析 2. 學習者反應：學習意見調查問卷與訪談 * 1. 以獨立樣本t-test來比較兩組學生在學習成就測驗之前測的平均分數 組別 樣本數 平均數 標準差 t值 p值 實驗組 25 65.04 11.077 0.411 0.683 對照組 25 63.60 13.565 實驗組比對照組平均數高出1.44分，但其差異卻未達顯著水準（t=.411, p .05），顯示兩組學生的英語基本能力者是沒有顯著差異的 。 * 為確切將前測的影響排除，以前測分數為共變數，進行共變數分析。進行共變數分析之前，先進行同質性考驗，了解組別差異。 同質性考驗： p值為0.001，由於p.05，達顯著差異，沒有通過同質性檢定，所以前測分數對後測分數的斜率在實驗組與控制組間不可視為相等。 2. 實驗組與對照組之後測分析 變異來源 平方和 自由度 均方 F值 p值 交互作用(前測與組別) 591.494 1 591.494 12.833 0.001 * 組內 （誤 差） 2120.277 46 46.093 * 進行適當之配適 ： 變異來源 估計值 標準誤 t值 p值 前測（迴歸係數） 0.691 0.125 5.52 0.000 * 前測與組別（迴歸係數） 0.579 0.162 3.582 0.001 * p值皆小於0.05，因此顯著不等於0，所以延用它們所被估計出來的估計值，0.691及0.579。 * 調整後的後測估計圖 實驗組調整後的後測成績估計值大多數比對照組高，對照組調整後的後測成績估計值僅少數比實驗組高。合作學習教學的效果優於傳統個別學習方式。此結果回答了研究問題一，合作學習能增進國小學生的英語學習成就。 * ? 兩種教學方式對英語學習滿意度的影響