浅谈初中数学新课程的教学设计--涿州双语.docVIP

浅谈初中数学新课程的教学设计 涿州市双语学校 姚璐 5525984 论文提要 要使数学教学活动富有成效，事先必须有所计划，在教学活动开始之前制定教学计划的工作就是教学设计。 本文介绍了新课程标准下数学教学设计的特点后，主要讲述了写好一个好的教学设计所需注意的几个方面，除此之外，文章中还提出了当代教师在教学中常犯的一些错误，借此，希望引起广大教师的注意。 关键字：教学设计；自主学习；学习兴趣和热情 数学教学活动的改革，使许多教师感到不安和挑战——我们应当怎样上好数学课？教师们面对的是一个陌生的数学课堂——教学对象是一群不再那么“听话”、“顺从”，而是对数学怀有强烈的好奇心、求知欲，喜欢思考、交流，爱问“为什么”的学生。我们再也不能“主宰”他们的数学学习行为了，他们可能给我们带来许多无法预料的麻烦。而归根结底，引发这些问题的“原生”因素就是教学改革的倡导者们。 翻开新的实验教材，我们会发现此次教材编排的指导思想与以往有很多不同之处。尤其是教师用书中的很多提法与要求，也不同与以前。虽然，我们都是有一些教学经验的新一代老师，可以说对于新的教育教学理念也懂得一些，但是，在具体的课堂教学中我们可能会不自觉地回到固定的“老套”教学模式中。为什么会出现这样的问题？我想其一，我们没有对新课程的理念理解透彻；其二，我们根本就不知从何下手；其三，就是不敢舍弃自己的旧思维，进入新理念，怕失败！ 教学设计是教师为将要进行的教学勾画的图景，它主题明确、结构清晰、素材与细节时隐时现，反映了设计者对未来教学的认识和期望。而在课堂中的教学活动，虽然会又偏差，但通常没有太大的变化。因此，教学设计在很大程度上决定了教学活动的效果。 所以，为了写好一个好的教学设计，我们应先了解一下数学教学艺术的特点： 创造性： 艺术的生命在于创造，同时最忌模式化。毕加索所以被称为世界上最年青的艺术家，就在于他从不肯重复别人，也不肯重复自己，他的艺术生命始终是旺盛的，是永恒的。教育家第斯多惠说：“师必须有独创性。”为教师的教学中只有充满了创造性，才能常具艺术的魅力。创造性，是数学课堂教学艺术的生命力。数学教师只有寻找最优的教学活动方式，组成最优的教学结构，建立协调一致的教学方法群，去开拓教学效果最优化的局面，才能达到最理想的教学效果，使之具有艺术魅力。数学课堂教学艺术的创造性表现在教师对教学原则、方法的选择、运用和独特组合上；表现在教师善于捕捉教学中各种因素的细微变化，迅速机敏地采取恰当的措施，如巧妙地利用一些突发事件，或者创设新的情境把教学引向深入，或巧妙地化消极因素为积极因素，使课堂教学收到预想不到的效果等。 形象性：由数学内容的高度抽象性和数学学习的再创造要求比其它学科高，致使数学教学中必须更加强调形象性。要求数学教师不仅善于运用严密的逻辑，而且善于运用生动、鲜明、具体的形象，通过直观性语言和感性化材料的辅助来展开数学问题的思维活动。使学生从具体可感的形象中，把理论与形象融为一体，完成从生动直观到抽象思维的飞跃。数学教学艺术的形象性，主要表现在教师运用生动形象的语言，借助于比喻、类比、模拟、描绘等艺术手法，给学生以感性认识，使学生形成生动的表象或产生丰富的联想，从而掌握难以理解的抽象原理、概念、公式和定理；表现在教师根据教学任务和学生的年龄特点，恰当地选择各种直观教具和教学手段，通过观察实物、实验、模型、挂图，以及电化手段等，使学生认识客观事物的特点和规律。 情感性： 教学过程既是传授知识培养能力的过程，又是情感交流的过程。没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。教学艺术的情感首先表现在教师对学生、对所教学科的爱，这种爱是一种巨大的情感力量，它可以深化学生心中的冰块，点燃学生智慧的火花，成为沟通师生感情的桥梁，是教师搞好教学的原动力。其次表现在教师在教学过程中善于发挥情感的作用，愉快、和谐、合作、轻松的学习氛围，提高课堂教学效率。再次表现在教师在教学过程中善于创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，都能品尝学习取得进步的快乐。 心理学与教育学的研究还表明，情感在教学中不仅有动力作用，而且能消除疲劳，激发创造。充满感情的教学与学习，其主体往往乐此不疲，并且思维敏捷灵活，富有创造性。这正是数学学习中特别需要的。 审美性：前苏联著名美学家斯托洛维奇曾经指出：“每个领域中出现的凡是值得被称为艺术性的活动，都必定具有审美意义。既然教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律进行的独创性教学实践活动，那么，教学艺术就必然地带有审美性特点。数学教学艺术的审美性表现在教学设计的美、教学过程的美、教学语言的美、教态的美和板书的美等方面。教学设计的美表现在既新颖别致又具体可行；既便于操作又富有成效。教学过程的美表现为整个教学过程自然流畅，起能设疑激趣；承能环环紧扣、