辽宁省恒仁满族自治县八年级语文下册 第一单元 1社戏（第2课时）教案 新人教版.docVIP

《社戏》 课 题 《社戏》 课时 第二课时 教学目标 1、了解事件详略安排及其好处 2、品析“月夜行船”等精彩片段，体会景物描写作用及情景交融的写作特点 3、感受鲜活的人物形象，体会作者渗透在字里行间的思想感情 教学重点 1、品析“月夜行船”等精彩片段，体会景物描写作用及情景交融的写作特点 2、感受鲜活的人物形象，体会作者渗透在字里行间的思想感情 教学难点 1、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对 “豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点 ，达成学习目标一 ?2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？（有什么作用？） 活动二：品析“月夜行船”（10—13段）等精彩片段，达成学习目标二（出示课件） 1找出第10段中描写小伙伴的开船动作的词语，并体会其表达作用。 2、赏析第11段运用多种感官及修辞方法。 3、这些景物描写的作用？ 作用： （1）这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡春末（夏）月夜所特有的清新优美的图景 （2）写出了小朋友行船之快 （3）烘托了“我”急于看到社戏的愉快、迫切心情 （4）抒发作者热爱农村生活的感情 活动三：人物赏析，达成学习目标三（出示课件） 1．小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？ 明确：双喜 其他人物有：桂生、阿发、六一公公。 2．分析双喜的言行，谈谈双喜是“好孩子头”还是“坏孩子头”？ 明确：（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。 （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三： ①船又大②迅哥儿向来不跑③我们又都是识水性的？——表现双喜反 应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、 细心。 （4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑 周到。 （5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情到。 （6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始终。 （7）双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。 小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。 如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事： ①偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然。 ②从六一公公的话可以证明：请客？--这是应该的。 ③六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。 3．分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人？ 明确：（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘， 踏坏了不少。”证实双他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。 （2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？——这是应该的。” 还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公淳 朴、好客。 （3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”——表现六一公公好强。 （4）六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。 小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 1、去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？你有过类似的体验吗？社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。 学生回答 学生齐读，明确目标： 详略 景物描写 人物形象 指明回答，其余倾听、质疑 明确：随母归省---受到优待——戏前波折——夏夜行船——船头看戏——月下归航——偷豆吃豆——戏后余波 独立思考后交流、探究 明确：赵庄看社戏 夜航去看社戏途中 看社戏前的波折 看社戏归航偷豆这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。 板书设计 双