2016高考化学复习目标定位与题型训练73ppt.ppt

* 题型训练： 第一层次： 第二层次： * 课本实验 生成物 乙酸乙酯的制取 产品馏出，离开反应体系， 2013年甲卷——正丁醛，2013年乙卷——环己烯 课本实验 生成物 硝基苯的制取 产品和副产品都在反应容器中 2014年乙卷——乙酸异戊酯 题组 * 题组：产品和副产品都在反应容器中 2014年乙卷——乙酸异戊酯的制取 * 为什么要构建“类别－价态”二维图 元素化合物复习 学生对元素化合物知识的掌握层次（重构） 元素及其化合物的性质和用途——氧化还原反应、离子反应 单一物质的性质——一类物质的性质，同族、同周期元素的递变性 * 二维图是帮助学生形成知识体系不错的“工具” 物质分类 盐 氢氧化物 氧化物 单质 化合价 +2 +3 Fe(OH)2 Fe2+ Fe3+ Fe(OH)3 FeO Fe 物质分类 化合价 0 Fe2O3 案例：铁及其化合物的复习 二维图是帮助学生形成知识体系不错的“工具” 如何充分利用教材资源？ 教学过程： 1.让学生画出铁及其化合物的二维图 2.以其中的线索回归课本的实验内容 以“二维图”为基础，选取某种物质作为研究主体，让学生在课本中寻找相应化学反应，标注相关性质、现象、用途等应用 * 盐 氢氧化物 氧化物 单质 0 +2 +3 Fe(OH)2 Fe2+ Fe3+ Fe(OH)3 Fe2O3 FeO Fe Fe3O4 案例：铁及其化合物的复习 案例：铁及其化合物的复习 不同模块的整合： 1. Fe价态变化规律：Fe→FeCl2 、Fe→FeCl3 2. Fe→Fe3O4 （录像），分析实验？（必修1），知识的迁移——活泼金属单质与水的反应，活泼金属单质还原性比较（必修2周期表） 3. Fe→Fe2O3金属的电化学腐蚀与防护原理（选修4 第85页 吸氧腐蚀） 4.金属的冶炼（必修2） 新知识与新情景： Na2FeO4（高铁酸钠）在二维图的什么位置？ 如果由Fe3+为原料制备Na2FeO4，需要加入试剂？ * 案例：铁及其化合物的复习 （2012全国新课标）铁是应用最广泛的金属，铁的卤化物、氧化物以及高价铁的含氧酸盐均为重要化合物。（3）FeCl3与氢碘酸反应时可生成棕色物质，该反应的离子方程式为______ （3）2Fe3++2I-=2Fe2++I2　　　 (或2Fe3++3I-=2Fe2++I3-)（4）高铁酸钾（K2FeO4）是一种强氧化剂，可作为水处理剂和高容量电池材料。FeCl3与KClO在强碱性条件下反应可制取K2FeO4,其反应的离子方程式为______ （4）2Fe(OH)3+3ClO-+4OH-=2FeO42-+5H2O+3Cl- * 元素化合物复习 利用“二维图”这个工具，帮助学生形成知识体系 宏观地体会教材的体系——知识出现逻辑顺序 元素化合物知识认识过程：单一物质的性质——一类物质的性质——同族、同周期元素的递变性 元素化合物复习可渗透部分反应原理、化学实验的基础考点 元素化合物复习课的基本构成：构建知识体系+形成基础技能 宏观地体会教材的体系，融合各模块知识 氯元素：教材中在氯气——氧化还原反应——海水资源 * 元素化合物复习 元素化合物复习“价-类二维图”的几个基本用途： （1）自我整理（激活旧知） （2）挖掘拓展（走出图外） （3）寻找方案（回到图内） （4）对比类推（预测新知） 元素化合物复习几种整合的形式： （1）二维图为线索 （2）实验探究 （3）物质制备 （4）选择题训练 * 选择题训练 近十年，广州市化学教师在学生能力培养方面有深厚的积累，在以能力立意的命题总体趋势下，只要坚定地夯实基础，将能力的培养贯穿复习全程，扎实研究考题内涵和学生的需求，必定能够顺利完成向全国卷的过渡。 广州市选择题训练的优势要体现出来—— * 选择题训练 选择题的训练须常抓不懈，在板块复习的前中期，不妨少做大题，多做选择题 每周一测。注意每份选择题测试的覆盖率，物质的量、元素化合物、化学实验的选择题尤其要多做，让学生明晰考点 要发挥选择题考点密集、问题简洁便于纠正思维缺陷的优势，要求学生做好错题积累、书面题析（教师要有示范） * 选择题训练 选择题的训练方法——题析 题析——学生检查知识漏洞和暴露思维障碍的过程 教师要认真阅读学生的题析，从中发现学生知识结构中存在的漏洞和思维存在的缺陷，作为拓展讲评的依据 学生要对不选择的选项进行分析和理解 错题积累、书面题析（教师要有示范） * 选择题训练 选择题的训练方法——题析 精选部分题目让学生写 学生写题析目的： 学生把自己的思考过程通过文字表达出来 学生发现自己知识结构中存在的漏洞和思维存在的缺陷 写题析的过程是学生自己思考问题的过程 学生对每道题有足够的时间进行