[中学联盟]安徽省无为县第一中学高中化学必修二 2.2 化学能与电能 说课课件.ppt

《化学能与电能》说课稿 教 材 分 析 教 法 分 析 学 法 指 导 教 学 程 序 一、教材分析 1、教材的地位及其作用 本节教材是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识。初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块《化学反应原理》中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。该节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修《化学反应原理》奠定必要的基础。该节分为两课时教学，本课为第一课时。通过本课的学习，能使学生清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池的概念，并能够写出电极反应式和电池反应方程式。 本节教材设置了大量的探究教学素材，富有深刻的自主探究教学思想内涵。首先，原电池概念引入的演示实验2-4为探究教学创设了问题情景，当学生观察到“铜片上产生气泡”这一反常的实验现象时，产生认知的“冲突”，就会情不自禁地提出一系列问题，产生强烈的探索欲望，并提出各种各样的假设，试图用原有的认知结构去“同化”；学生根据实验现象，经过严密的逻辑推理，得出相关结论，实现认知的“顺应”；当学生理解原电池的原理后，教材又设置了一个“科学探究”和“思考与交流”栏目，让学生自己探究讨论归纳出“组成原电池的条件”，实现认知结构的“发展”；同时，课本插图“水果电池”，是本课时探究教学内容的“迁移”，实现知识的应用和延伸。 2、教学目标分析 （1）知识与技能 ①学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。 ②能够写出电极反应式和电池反应方程式。 （2）过程与方法 ①学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，理解科学探究的基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。 ②能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。 zxxk 学科网 3、教学重难点 原电池的工作原理和构成条件是本节课的教学重点，其中原电池的工作原理是难点。 （3）情感态度与价值观 ①学生通过探究化学能转化为电能的奥秘，提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 ②赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。 二、教法分析 本课主要采用了实验探究法，再结合问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法，更好地突出本课重点，突破难点，完成教学任务。通过设计方案，分组实验，进行实验探究，观察实验现象并记录 ，小组交流讨论，形成的原电池的概念。在了解原电池原理的基础上，继续进行实验探究。通过分组对比实验，根据实验现象的不同，分析可能的原因，交流讨论，得出原电池的构成条件。同时在教学中还合理地运用多媒体等辅助手段，便于达到更好的教学效果。 三、学法指导 由于学生以前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度，但学生初次接触电化学知识，对原电池的工作原理有神秘感和探索欲望，要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情景，使学生在自主实验、积极思考。通过本课的学习，使学生养成善于观察、善于思考的习惯，并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。 四、教学程序 （一）创设问题情景，引导学生建立新思维 1、创设问题情景，引入课题 （1）指导学生阅读课本关于电力在当今社会的应用和作用，提出问题：物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢？又是如何转化的呢？ zxxk 学科网 （2）2001年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片。 2、建立新思维，提出新的研究任务 通过分析火力发电的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电能”思维模式向“将化学能直接转化为电能”新思维模式的转换。 学.科.网 （二）师生互动，传授新知 1、原电池原理教学时，我采用问题引导，实验探究，动画模拟，讨论交流，归纳总结等方法。 （1）设置阶梯式问题，对学生进行探究思路引导： 问题1： 氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能转化为热能，再经过一系列能量转换环节才能转化为电能。那么要使氧化还原反应释放的能量不经过热能，而直接转化为电能，所要解决的第一问题是什么？（电子的定向移动形成电流 ） 问题2： 若将氧化反应和还原反应分开在不同区域进行，那么，怎样架设桥梁使电子从还原剂区域转移到氧化剂区域，同时形成电流？ 问题3： 怎样知道所架设的桥梁中有电子流过？ 如何从电学角度考虑仪器选择和组装问题？ （2）实验探究1：原电池及其原理 实验时，学生合作，并注意实验规则。 第一步：把一块锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里。 第二步：用导线将锌片和铜片连接起来。