三年级下集体备课材料.docVIP

咏柳的说课稿 一、说教材 （一）《咏柳》这篇精读课文，描写的是春天万物复苏、生机勃勃的景色，表达了作者对春天到来的渴望和喜悦之情。本组课文以感受大自然的美好为专题写的。选编本课的意图是让学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；并让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。 （二）为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标： 1.会认2个生字，会写7个生字。 2.背诵古诗。 3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。 （三）根据教材特点及以上的教学目标，把教学本文的重难点设为：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 二、灵活多样，说教法学法 教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合。 教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法” 和“朗读感悟法”。具体的教法学法我会在下面的教学流程中结合着展开来说。 三、多元阅读，说流程 基于以上一些想法，本篇课文我决定采用两课时完成。我讲的是第一课时：具体步骤为整体感知、理清脉络、学习生字词、研读《咏柳》这首诗。下面我分五个步骤就第一课时的教学设计和意图进行说明。 （一）创设情境，导入新课 在创设情境的过程中，我将播放一段江南鸟语花香、绿柳飘扬的初春景象的视频，让学生谈体会,说感受。接着我以这样一段文字娓娓道来：同学们，“忆江南、忆江南，风景未曾谙，能不忆江南？”白乐天流连忘返的江南，此时正是杨柳轻舞细雨蒙蒙的初春时节。这时候我们另一位诗人也用他的文笔勾勒出这么一幅初春景象，今天我们也来看看在贺知章笔下的江南绿柳——咏柳。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围，从而激发了他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们愉快地进入课堂。 [兴趣是最好的老师，在课伊始，我利用多媒体的声像功能优势，播放江南一片生机勃勃的春光景象，让学生徜徉在美妙的春光中，在学生情感的小河上激起涟漪，让学生对新课的学习产生期盼愿望和关注的心理，更为下文的学习作好铺垫，埋下伏笔。] （二）初读课文，整体感知 在完成这一板块时，我先让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出本课生字词。并思考：《咏柳》给你留下了什么印象？在学生充分阅读的基础上，我对学生的预习情况进行检查，我出示生字词，全班齐读，纠正读音，并适当引导理解词语意思，紧接着我请学生有感情地朗读古诗，检查诗文朗读情况。最后我再请学生说说《咏柳》给你们留下了什么印象？引导学生整体感知课文。 [本环节的设计意图是： 1、通读课文能为识字教学创设语言情境，为感情朗读打基础，为理解评议做铺垫。也符合课标对高年段阅读教学的要求：能把握文章的主要内容。遵循了阅读教学从“整体——部分——整体”的原则。2、在学生说初读课文感受是，只要不违背文本的价值取向，我都会给予肯定，尊重学生的个性阅读和他的多元感受。] （三）精读课文，积淀语感 这一环节我让学生自由默读古诗，找出诗人抓住了哪些特点描写和赞美了春天的景色，划出你认为作者用的准确、生动的字词，再在小组内说说这些词句好在哪里。再通过换词法理解了“妆”、“裁”的意思，通过结合诗文理解了碧玉妆成的柳树娴静之中展现无穷生机，再以自问自答的形式，“细叶谁裁出？”——“二月春风”赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。做完这些，我小结本段的学习方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。这样落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。 本环节的设计目的是： [1、要培养学生敏锐的语感，就必须从语言文字的细节入手，引导学生反复咀嚼品味，推敲斟酌，教会学生抓住课文中的关键词语理解课文的表达方法。2、《课标》提出要培养学生自主、合作、探究的学习方式，在这里安排小组合作学习是为了落实在个体感悟基础上实现优质资源共享。3、在朗读中，我引导学生从文本中读出感情，把感情送进文本。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。] （四）回归整体，进行总结 总结全文时，我让学生说说本节课学了什么？待学生交流完后，在适时总结学法并让学生再次有感情地诵读全文。在诵读中感受春天杨柳依依、百花齐、争奇斗艳的情景，激起学生对充满生机的春天的向往的情感共鸣。让学生在心中留下语言、留下形象、留下情感。 （五）布置作业，作业是对本节课内容的巩固。也为了培养学生的审美鉴赏能力以及口