英语课堂中开展小组合作探究学习是一种以学生为中心.docVIP

切实可行的英语小组学习 小组合作学习是 共同学习、相互促进、共同提高的一种教学形式，是一种在教师指导下，学生在小组中为完成共同任务，达到共同目标，解决学习中的一些个人难以解决的疑难问题的互助性学习活动 。 一 小组合作学习的理论基础 1 凝聚力理论家们认为，小组建设、小组评议及任务的专门化，不但可以使小组的成员协调工作，而且还使全班作为一个整体发挥整体功能。每个人不管其能力大小，都能给小组任务及全班任务的完成作出独特的贡献。 合作学习对于学习成绩的影响在很大程度上是以社会凝聚力（social cohesiveness）为媒介的。实质上，学生们在学习上互相帮助是因为他们相互关心并希望彼此都获得成功。这种观点与动机观的相近之处就是它强调从动机而不是从认知上解释合作学习的教学效果。社会凝聚力理论家们则认为，学生们帮助小组同伴学习是由于他们关心集体。社会凝聚力观点的一个重要标志就是突出合作学习小组的组建活动，以及小组活动过程之中和之后的小组自我评价活动。社会凝聚力理论家倾向于不接受动机理论家视为根本的小组奖励和个体责任。他们认为，“如果学习任务是挑战性和有趣味的，如果学生具备充分的小组过程技能，那么学生们就会于集体工作过程本身体验到高度的奖赏性──永远不要对小组成果中的个人贡献进行 2 选择理论是一种需要满足理论，它认为，学校是满足学生需要的重要场所。学生到学校来学习和生活，主要的需要就是自尊和归属等。按照选择理论，不爱学习的学生，绝大多数不是“脑子笨”（硬件问题），而是他“不愿学习”（软件问题）。只有创造条件，满足学生对归属感和自尊感的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学习，才有可能取得学业成功。许多学生正是因为在课堂上得不到认可、接纳和表现出对别人的影响力，才转向课外活动、校外小团体等寻求满足自己需要的机会。可以说，“只有愿意学，才能学得好”是选择理论最为通俗的一种表述合作学习的目标定位 1． 促进学生知识的获得和能力的发展在课堂教学中开展合作学习， 可以使学生通过交往，分享彼此的思想、经验和知识， 拓宽他们获取知识的渠道。同时， 通过问题的提出与讨论， 学生可以更全面地分析问题， 深化对知识的认识， 形成初步的概括能力。另外，生生之间的交流讨论， 组与组之间的信息沟通， 还能激发学生的学习灵感， 活跃其思维。有效的合作学习能给学生更多的交流机会， 使他们的思路不断清晰。同时，还能逐步增强他们的主动探究能力， 不断发展他们的创造性思维。 2． 培养学生的合作意识和合作能力。合作意识与合作能力是21 世纪人才必备的综合素质。合作学习要解决的问题往往具有综合性、复杂性， 高于学生一般的认知水平， 是个人难以解决的问题。通过合作学习， 学生就能体会到合作的重要性， 增强合作意识。有效的合作需要学生学会理解、学会倾听、学会尊重他人， 这能帮助他们尽快掌握与人交往、沟通的技能， 为他们今后步入社会、适应社会奠定良好的发展基础。这是合作学习教学模式的核心目标， 也是在教学实践中容易被忽视的目标。 3． 丰富学生的情感， 促进良好个性的形成 在合作过程中， 每位学生均应平等参与学习活动， 这能提高他们的学习兴趣、学习主动性和自信心。小组成员通过互相帮助、互相关心、互相鼓励， 为彼此获得成功而感到高兴。同时， 他们也会因为他人的关心、鼓励和帮助而感动， 从而学会尊重他人， 逐步形成自信、自尊、乐于交往、乐于助人的良好个性。