内蒙古乌兰浩特市第十中学七年级数学下册：5.1.1相交线 教案.docVIP

课 题 5.1.1相交线 课 型 讲授课 授课时间 2016.3 教案号 2 三维目标 知识与能力了解对顶角与邻补角的概念，能从图中辨认对顶角与邻补角． 知道对顶角相等． 了解对顶角相等的说理过程． 过程与方法 1．经历探究对顶角、邻补角的位置关系的过程，建立空间观念． ．通过分析具体图形得到对顶角、邻补角的概念，发展学生的抽象概括能力． 情感态度与价值观1．通过对对顶角的探究，使学生初步认识数学与现实生活的密切联系． 2．通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中培养良好的情感、合作交流、主动参与的意识，在独立思考的同时能够认同他人． 对顶角的概念，对顶角相等性质． 对顶角相等的探究过程． 活动2 问题（1）一把张开的剪刀，能联想出什么样的几何图形？ 通过提出实际问题，使学生认识到研究近似数是必须的，是自然的，从而提高学生学习近似数的积极性 通过生活中的情景抽象出几何图形发现对顶角、邻补角，培养空间观念，发展几何直觉． 通过对图形中角与角位置关系的研究分析，学生描述邻补角、对顶角概念，从角的位置关系上来研究这些角的相互关系．让学生经历从图形到文字到符号的转换过程，使学生加深对对顶角邻补角概念的理解，积累一些图形研究的经验和方法． 学生独立思考，画出相应的几何图形，并用几何语言描述．教师深入学生中，指导得出几何图形，并在黑板上画出标准图形． 学生分组讨论在具体图形中得出两条相交线构成四个角，根据图形描述邻补角与对顶角的特征．学生可结合概念特征找到图中的两对邻补角与两对对顶角．在本次活动中，教师应关注： （1）学生画出两条相交线的几何图形，用语言准确描述． （2）学生能否从角的位置关系上对角进行分类． （3）学生是否能够正确区分邻补角、对顶角． （4）学生参与（2）观察这些角有什么位置关系． 数学学习活动主动性，敢于发表个人观点活动3 问题 （1）对顶角有什么大小关系呢？ 课件运用：此时可以在学生思考的基础上利用课件对顶角进行动画演示． （2）能举出生活中应用对顶角相等的例子吗？ 从位置上对角进行研究，现在从角的大小对对顶角进行研究培养说理习惯． 教师提出问题． 教师给予明晰，并板书说理过程． 教师提出问题． 学生以组为单位，在观察的基础上研究解决问题的方法，鼓励学生从经验（用量角器，邻补角和为180度）出发，试从不同角度寻求解决问题的方法，得出对顶角相等的结论，口述过程学生回答 在本次活动中，教师应关注： （1）学生能否借助邻补角互补推导出对顶角相等的性质． （2）学生能否进行简单说理．[来源:Zxxk.Com] （3）学生是否能运用对顶角相等准确找到生活中的实际例子．活动4 问题 （1）直线a、b相交， ∠1 = 40°，求∠2、∠3、∠4的度数． 通过具体问题再次强化对顶角的概念及性质，并培养学生的说理习惯，发展符号感，逐步培养学生用几何语言交流的能力． 教师提出问题并用课件对顶角量角器演示度量过程． 学生独立思考、独立解题． 教师具体指导并根据学生情况板书规范的简单说理过程． 本次活动中，教师应关注： （1）学生对对顶角相等的掌握情况． （2）学生简单说理的准确性、规范性． （3）能否在独立思考的基础上积极参与数学问题的讨论．[来源:学#科#网Z#X#X#K] （4）是否能用几何符号语言来表达自己的解题过程．（2）∠1等于90°时，∠2、∠3、∠4等于多少度？ （3）如图是一个对顶角量角器．你能说明它度量角度的原理吗？ 学生在观察的基础上进行讨论，最后学生独立解释其度量的原理． （1）学生能否根据课件演示进行独立思考． （2）学生在思考后能否形成自己的看法并表达出来．活动5 问题[来源:Zxxk.Com] （1）找出图中∠AOE的对顶角及邻补角．若没有请画出． （2）布置作业： 习题5.1第1题、第2题和第7题． 教师出示问题． 教师帮助学生分析图形与基本图形的区别，引导学生总结对顶角及邻补角的特征、性质、异同点． 本次活动中，教师应关注： （1）不同层度学生的本节内容的掌握层次，有针对性地面批、面改形成较规范的说理思想． （2）对学生普遍存在的知识模糊点，有针对性地讲解． 学生讨论第1题学生课下讨论完成，其余各题教师批改总结． 在本次活动中，教师应关注： （1）学生能否根据定义画出∠AOE的对顶角． （2）学生能否找出图中对顶角、邻补角． 1、课本46页练习 2、下列各近似数，各精确到哪一位，各有哪几个有效数字： 51.0210?， 32.0， 0.20， 1.5万 ，3000 3、判断下列各题中的数，哪些是准确数，哪些是近似数？ （1）小明到书店买了10本书 （2）中国人口约有13亿 （3）一次数学测验中，有5人得了100分