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浅议课堂教学管理与素质教育 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅议课堂教学管理与素质教育”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅议课堂教学管理与素质教育 关键词： 课堂教学 素质教育 教学理论与实践 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，其改革的成败在很大程度影响着素质教育的方向与进程。目前，课堂教学改革取得了可喜的成效，但在实践中，课堂教学改革总会遇到一些阻隔因素，影响其发展。究其原因，有如下几种因素。 一、传统观念下的消极心态 传统文化与传统教学观念为课堂教学改革提供了丰富经验。但是在传统文化与观念作用下的某些消极心态影响着教师进行课堂教学改革。这种消极心态主要表现在以下三个方面。一是惰性心理。某些教师安于现状，长期沿袭一种固有的课堂教学模式，阻碍了改革动机的形成。二是“师道尊严”的绝对权威性。不少教师总是强调自身的权威性，这极不利于和谐的师生关系的建立，破坏课堂教学的民主氛围，扼杀了学生的主体创造精神。三是嫉妒心理。部分教师的嫉妒心理影响教师之间的合作，使课堂教学改革缺乏有力的舆论支持，并有可能导致一些破坏性因素，使原有的课堂教学改革流产。 为此, 学校要营造良好的课堂教学氛围, 能吸引教师勇于探索, 创新教学方法。建立和谐平等的师生关系，真正做到在课堂教学中以学生为主体，教师是课堂教学的组织者，引导者。加强师德师风建设，倡导教师间的团结协作精神，使课堂教学改革深入人心。只有这样，才有得素质教学的实施。 二、基础教育竞争意识的缺乏 由于传统因素的影响，基础教育一直缺乏相应的竞争机制，不少教师习惯于“吃大锅饭”，“搞平均主义”。而教学改革也没有与经济利益进行有效的结合。因而这严重挫伤了教师进行课堂 1 教学改革的积极性。目前，学校，特别是小学，实行就近入学，这样虽然能减轻学生负担，但是有些教学质量差且缺乏创造锐意的学校，因为无生源不足的危机而安于现状，对教师课堂教学改革缺乏相应的激励措施。 在学校引入必要的竞争激励机制势在必行, 制定切实可行的学校目标管理制度, 奖优罚劣。学校要把课堂教学改革作为工作的中心与重点，常规教学常抓不懈，具有可操作性的常规教学管理体制。同时，上级教育主管部门，也要合理安排教学资源，优化教育环境，使每所学校、每位教师都有章可循。有奋斗目标才有发展，有奋斗目标才有创新。 三、传统教学模式的制约 随着社会的发展，教育目标也发生了相应的变化，教学形式和教授内容也应该随之变化。目前我县虽然进行新的课程改革已整整5年多时间，新课改无论的教学理念、教学思想，还是教学内容、教学方法，都较以前有较大变化与发展。但许多教师在教学模式上并不适应新课改的要求，他们所没用的基本上是传统的教学模式，不可否认的是，这种模式有利于教师对学生的管理和学生理论知识的系统学习，有利于保证教学的有序进行，但这种模式也会造成填鸭式课堂教学的盛行，并难以彻底转变。它刻板的课堂教学方式，严重窒息了课堂教学的勃勃生气，束缚了教师教学的艺术性和创新性。 造成这种教学模式长期占据统治地位的重要因素是现代教学理论的研究不能满足现代教学理论发展的要求。中国至今仍未形成具有主导地位的教学流派，零星的教学理论学派不可能形成强大的凝聚力来吸引众多教师参与教学理论的研究和应用，也不可能促进课堂教学改革的大范围的展开。 针对教师在新课改中的困惑、不适应，学校应组织教师加强 2 理论学习，如派往外地观摩听课；与兄弟学校交流学习；利用好各级各类培训；特别在校本培训中全面培训新课改的内容，让教师充分利用现有资源，改进教学方法，尽快适应新课改的需要。 四、基础教育价值取向的偏差 长期以来，课堂教学不是以培养学生全方位的素质为中心，而是以中考、高考为中心，这使得课堂教学充斥了沉闷和压抑，缺乏动力与生机，究其原因，主要是功利性价值成了基础教育的主导，使基础教育的价值定位于为高一级学校输送“合格”的学生，从而依附于高一级学校的教育。这样，基础教育价值取向出现了严重的的偏差。 在这种价值取向下，师生之间的关系是传授知识的机器与接受知识的容器的关系，双方成了没有激情的主体，加重了学生的学习负担和大厌学情绪。因此基础教育价值取向的偏差极大地阻碍了课堂教学改革的顺利进行。 素质教育已实施多年, 新的课程改革也进行的如火如荼, 但是教师、学生都感觉压力越来越大，好像还很难适应新课改要求。教学内容的灵活、深奥让教师无所适从，让学生两极分化严重。特别是虽无升学的压力，但是有考试的压力存在，更重要的是整个学业评价体制严重滞后，谈素质教育简直是空话，进行新课改也非常艰难。因些，当务之急是进行考试制度的改革，对学生学业进行全面综合的评价。 五、教学理论与教学实践的关系断裂 课堂教学改革是教学实践的主要内容，而教学实践的顺利进行必须要有教学理论的指导，否则，课堂教学改革