新课程背景下化学优质教学.ppt

在新课程教学中很多老师都开始把课堂还给学生 课堂教学模式的转换 新课程标准对互动教学的呼唤 “方法与过程”、“情感态度价值观”成为学习活动的主要目标 新课程把结果性目标和体验性目标相互统一起来，结果性目标包含知识 和技能 ；体验性目标 包含经历（感受）、反映（认同、领悟（内化）。 学生对互动课堂的呼唤 在一次优质课评比后我调查“你认为这堂课老师给你最深的印象一个活动是什么？”全班56位同学有近40人回答：这堂课老师让我闻了SO2的气味。可见同学对亲自体验学习的渴望。 在一次评比课后我课前课后调查学生对课堂教学的感受，近70%的同学喜欢上互动性更强的课 如何上互动课 互动教学的情境生成策略 导入场景，有感而动 诱发问题，有疑而动 调动经验，有忆而动 开展活动，有责而动 民主平等，以情促动 课堂互动教学的目标达成策略 小组探究性的实验活动(实验原理性目标、方法与过程） 角色扮演（科学原理体验性目标、方法与过程） 小组完成思维导图策略（概念原理、创造性思维） 分层次评价（情感体验性目标） 师生情感融通（情感体验性目标） 谢谢，欢迎批评 胡行忠 滁州中学 huxzh1975@126.com 课堂互动教学的观察工具 弗兰德斯课堂语音互动分析技术Flander’s Interaction Analysis System，FIAS * 新课程背景下化学优质教学 互动教学策略研究 滁州中学化学课题研究小组 民主的课堂 角色活动 小组讨论 师生对话 学生 学生 学生 学生 学生 学生 教师 信息的传递 单调的传授式 学生 学生 学生 学生 教师 学生小组 信息的传递 丰富的互动式 参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 互动教学的本质 互动教学是把班级作为特殊的社会群体，课堂互动是班级中师、生人际互动的一种特殊和主要的形式，其互动行为产生的基础有以下三点： （1）班级成员个体和集体具有整体的知识结构和稳定的内社交关系网络； （2）班集体具有协同知识建构过程的互动结构； （3）互动过程中的情感水平和认知加工水平具有融通性或拟融通性。 民主氛围的课堂 活动 情境 互动 评价 三维目标 导引 互动 *