谈小班绘画教学中存在的问题及对策.docVIP

谈小班教学中存在的问题及对策三岁的幼儿正处于绘画的涂鸦期，他们进入幼儿园后，一部分幼儿对绘画感到好奇，他们对自己在纸上画出的一道道笔迹，会感到兴奋已而控制不住自己的小手。一部分幼儿则对绘画不感兴趣，甚至惧怕绘画。大多数教师都深感小班的绘画教学难。那么小班的绘画教学主要存在哪些问题，我们应采取什么对策呢？小班小班《小小画家》前带幼儿参观大班幼儿作画，引起幼儿对绘画的兴趣，然后过度到让幼儿认识彩笔和画纸，并在自由操作时逐步学会正确的坐姿和握笔的方法。小班孩子刚刚入园,他们的注意力、自控能力差,其绘画发展水平也正处于涂鸦期。由于他们年龄小,手部小肌肉群发育不够完善,手部力量不够且动作不够灵活,加上他们绘画的目的不太明确,又没有一定的技能做基础,所以他们只是把绘画当成一种游戏。幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动。活动中幼儿把自己关注的热点、周围感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上,使美术成为幼儿认识世界、探索世界的手段。如：彩笔添画、印章画、手指画、滚画等。儿童是天才的画家，他们从小就喜欢画画。他们画画时很兴奋激动，眉飞色舞，神采飞扬。他们常常自由发挥，随心所欲地表达愿望。“学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。 儿童必须在教师的指导下学习如何使用各种画笔、如何涂色、调配色彩以及组织画面等技能 ，如以幼儿喜欢的小 动物为主题，可以设计添画“小兔吃草”、“小鱼吹泡泡”、“给小鸡围篱笆”等内容； 以幼儿熟悉的玩具、食物为主题，可以设计绘画“帮妈妈绕毛线”、“彩色气球”、 “冰糖葫芦”、“棒棒糖”、“饼干”等。同样，为了塑造美观的立体手工作品，儿童还必须学习如何处理空间方位关系以及塑泥、粘贴、折叠、撕等手工材料、工具的操作技能，在这种操作过程中，儿童的手、眼、脑的协调性得到锻炼，儿童对多种美术材料和工具的使用也逐渐游刃有余，实践操作能力大为提高。孩童时代，童心无暇、童真可爱、聪慧乖巧、率性不羁。给幼儿一张画纸，他会给你一个世界的精彩。 如： 《小花被》 活动目标：　 1、能按教师的要求沿着实线将撕出的碎片粘贴在被子里面。　　2、激发幼儿对手工的兴趣.　　活动准备：　　1、儿人手一张手工书第5页。 　　2、教师把第一页花色纸剪下。　　活动过程? ：　　1、出示图片启发幼儿观察： 图片上有什么呀？今天我们来为被子贴上漂亮的图案好吗？? 　　2、教师讲解示范。（把一张花色纸撕成小碎片，沿着实线将撕出的碎片粘贴在被子里面。要求粘贴在实线里面在粘满。）　　3、教师提要求。　　（1）小碎片不掉地上。　　（2）要求粘贴在实线里面在粘满。　　4、幼儿开始制作，幼儿每人一张花色纸撕成小碎片，撕完粘贴在被子里。要求粘贴在实线里面在粘满。（撕纸时：左右手的拇指食指紧捏纸，撕一撕重复到完成为止。）粘贴时，轻轻地摸上胶水粘贴在上面。 　　5、展示作品，让幼儿自己观察自己粘贴的小花被。 他们在作画时随心所欲，天马行空，这正体现了孩子的天真、幼稚的美。老师要做的是尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。根据《小班幼儿绘画教学现状及措施》专题计划中的要求，我们从自身的教学实践出发。 一、剖析当前幼儿园美术教学存在的问题 我们否定传统的“临摹式”教学方法，并不是说儿童美术教育完全不要教技能技巧，其实，基本技能技巧的学习是儿童美术教育不可缺少的一部分，关键在于处理好其中的关系。在大部分幼儿园中，美术的创作环境很不到位，幼儿的操作工具，表现形式比较单一。如：让幼儿欣赏优秀的美术作品，能使幼儿逐渐从感知表面形式美过渡到理解作品的内在美，提高审美的能力，与此同时，幼儿学习美术的兴趣越来越浓厚，这时就抓住时机让幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到美感体验的表现阶段，激活幼儿的表现欲、创作欲。例如，手工课“制作环保时装”，教师提供了许多幼儿自己准备的废旧材料，有饮料瓶、纸杯、旧挂历、旧毛线等等。而老师，作为美的传递者，很多老师在教学过程中都只会注重幼儿的技巧技能，却也忽略了幼儿的个性表达。同时通过对幼儿在美术活动中的创作意识、操作表现以及作品展示，发现教师在追求图画真实时候，较大程度上抹杀了幼儿的想象力和创造力。美术绘画活动中，除了命题画，还有自由画。在指导自由画的过程中，很多教师会以为，这是很简单的，只要给幼儿一张纸一支笔就可以了，缺少了必要的讲解，导致幼儿在作画过程中无从下笔。 1、重技巧，轻想象和建议 幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔