大学物理绪论演示文稿.pptVIP

主 讲：刘才明 Tel: 0571 Email：phyliucm@zju.edu.cn 大学物理实验 绪 论 教学基本要点 1. 掌握测量误差与不确定度的概念。掌握直接测量和间接测量的不确定度的计算。 2.掌握对测量数据的正确处理和有效数字的取舍。 物理实验是探索性的科学实验研究的浓缩与提炼，但又不同于一般的探索性的科学实验研究，实验结果比较有定论，每个实验题目都经过精心设计、安排，它是对学生进行基础训练的一门重要课程。 它不仅可以加深大家对理论的理解，更重要的是可使同学获得基本的实验知识，在实验方法和实验技能诸方面得到较为系统、严格的训练，是大学里从事科学实验的起步，同时在培养科学工作者的良好素质及科学世界观方面，物理实验课程也起着潜移默化的作用。 希望同学们能重视这门课程的学习，真正能学有所得。 物理实验课程的目的 一.物理实验和测量误差 (physical experiments and error of measurement) 物理实验是以测量为基础的研究。因此，最后应给出一个 完整的测量结果表达式： 以钢丝的杨氏模量为例： 测量结果为： E=(1.89±0.08)?1011 (N/m2) 或 E=1.89?1011(1±4.3%) (N/m2) 应包括：测量量（代表符号）、测量量值、不确定度、 测量值的单位。 表示测量的真值落在1.89-0.08---1.89+0.08)?1011 N/m2范围内的概率很大。不确定度的取值与一定的概率相关联。 直接测量：所要测量的量不必将实测的量经过任何函数 关系的计算而直接得到。 间接测量：通过欲测量的量与直接实测的量之间的已知 函数关系，经过计算间接得到欲测量的量。 物理测量分为：直接测量和间接测量 任何测量都可能存在误差（注意误差是指与真值比较） 误差的定义： 误差 ＝ 测量值－真值 误差特点：普遍存在； 是小量。 由于真值常常未知，无法 得到误差值。 误差分类： 系统误差 随机误差 过失误差 系统误差：在对同一被测量的多次测量过程中，绝对值和符 号保持恒定或以可预知的方式变化的测量误差的 分量。 原因：测量仪器、测量方法、环境等 （1）已定系统误差：例如：电表、读数显微镜的零位误差等， 此项可以也必须修正。 （2）未定系统误差：已知存在于某个范围，而不知具体数值 的系统误差。例如：游标卡尺的允差 仪器名称 量程 分度值 允差 钢板尺 1m 1mm ±0.20mm 游标卡尺 125mm 0.02mm ±0.02mm 螺旋测微器 0~25mm 0.01 ±0.004mm 电表（0.5级) 0.5%?量程 部分实验仪器的允差举例 随机误差：对同一量的多次重复测量中，每次测量值相对于 真值有一个无规律的涨落（大小、方向）的误差 分量。 造成随机误差的原因是多样的，实验条件和环境的无规则 涨落变化，被测量对象本身的不确定性等。 随机误差的特点： 1。小误差出现的概率比大误差出现的概率大； 2。多次测量时分布对称，具有抵偿性—— 因此取多次测量的平 均值有利于消减随机误差。 随机变量的统计规律—正态分布 σ称为标准差，决定了线型的宽窄。σ越大， 正态曲线就越平坦 它表征了测量值的分散程度 正态分布(又称Gauss分布)： 物理实验中多次独立测量得到的 数据一般可以近似看作服从正态 分布。 消除系统误差后， 称为数学期望值。 μ表示 x 出现概率最大的值，通常就可以得到 x 的近似真值。 曲线与x轴之间所包围的面积等于1。随机误差落在区域[-σ， σ]之内的概率为P 这表示测量值落在[?-?，?+?]区间的概率是68.3%, 若把区间范围扩大到[?-2?，?+2?]，则测量值落到 此区域的概率为95.5%; 落到[?-3?，?+3?]区间的概 率为99.7%。 假定对一个量进行了有限的n次测量， 测得的值为xi (i =1, 2，…，n)，可以用多次测量的算术平均值 作为被测量的最佳估计值(