人教版五年级下册语文5.古诗词三首（教案）.docVIP

古诗词三首 第一课时 教学目标 1.认识古诗生字，会书写“蓑”，准确有感情地朗读古诗，并能背诵。 2.通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言描述诗歌意境，渗透学习古诗。 3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。 教学过程 课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》。同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》。 上课： 启：牧童身影越千年 我看同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受？ 这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们学过一首写牧童的诗，还记得吗？指名背。 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。——袁枚《所见》 今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。题目就叫《牧童》。 二、承：牧童身影整体显 1.(出示)自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。(读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。 2.指名诵读：谁来单独为大家读读 正音：这个 “蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢！用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。(过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼)还要读出节奏和味道来。师声配合读。 　　3.齐读：好，我们一起来读读 　　过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有怎样的画面？指名说。 三、入：牧童身影在眼前 　　过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。你肯定会有新的收获。静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像？ 　　A 草铺横野六七里 　　“铺”(草长得很茂盛，像平铺开一样) 　　1.指名说，你找得很好，(板书“铺”字)我们平时铺什么？ 　　2.出示：草长横野六七里 　　草冒横野六七里 　　草铺横野六七里 　　与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗？“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野——非常广阔，你读读。铺得再广阔些，再读。 　　3.看着这样的原野，你脑海中会出现哪些词，指名说。出示： 　　郁郁葱葱 青草繁茂 绿茵遍野 绿毡铺地 绿草如毯 铺青迭翠 绿草如茵 一碧千里 生机盎然 绿草茸茸 绿草如毡 　　( 草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展。 　　郁郁葱葱像碧绿的画卷在铺展 再读 　　4.在这么广阔的草地上，牧童可能会做些什么呢？ 　　小结：对，牧童就是这样，在原野上自在地玩，自由地乐。这广阔的原野带给了牧童多少的乐趣啊，一起读读这句 　　板书:自由！ 　　过渡：一个“铺”字激活了我们想象，再往下读读，让我们再往下读读，我们还看到怎样的画面？ 　　B 笛弄晚风三四声 　　“弄”：(板书“弄”字) 　　1.组词：诗中弄笛就是——(玩弄笛子) 　　怎样就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？这问题不急着回答。也许读懂了这句诗你也就明白了弄字。 　　2.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》 　　看看注释，你读懂这句了吗？不成曲调，想怎么吹就怎么吹。这就是“短笛无腔信口吹。”“笛弄”就是-“短笛无腔信口吹”啊。 　　指导朗读：笛声高了，引读笛弄晚风三四声 低了 引读 　　3.(联系生活)我们班很多孩子也在学乐器！那你们学乐器能不能说“弄”？(时间、地点、目的、心情)根据学生所说的，给予回应：你说的是地点不同 　　哦，你是为了形成一样技能，目的不一样啊 心态也不一样呢 　　4.我听出来了，他的弄笛比我们多了几分轻松，几分自由，少了几分压力，几分紧张。心情也是自由自在啊！这就是““笛弄”啊。 　　板书：自在！再读“笛弄晚风三四声” 　　过渡：看到牧童在晚风中怎样吹笛子了吗？请你把看到的写下来。 　　5.写话 　　你可以写第一句，也可以写第二句，能干的同学也可以把第一、二句都写下来。要做到下笔如有神。 　　6.交流。回读第一二句。 　　7.拓展： 　　刚才，你们这么一想象啊，牧童仿佛出现在我们的视野里——(出示画面)，他也出现在其他诗人的诗句里：(师读)牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。 　　你也读读，(生读……)见到牧童了吗？他正干吗呢？ 　　是呀，牧童骑着牛，披着蓑衣，吹着短笛，游荡在青山青草里。这样的生活不是神仙，胜似神仙哪，我们一起读：牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。 　　带着对这两幅画的美好印象，让我们再读吕岩的这两句诗，读出牧童的悠闲与自在：(齐读两句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。) 　　过渡：你还看到了什么画面？哪个字又激活了你的想象？ 　　C 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 　　1.请你看看插图，你仿佛又看到了怎样的话面？指名说。再读诗句：归