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课后记八篇 长寿竹竿 陈敏 课后记1 谈《gkh》第一课时的教学设计 《新课标》积极倡导自主合作探究的学习方式。这种能力的培养是个长期的、循序渐进的过程。本课的设计是建立在此理念的基础上，努力体现： 培养一年级孩子自主合作探究的意识。在学拼音的过程中，让孩子自己去发现所学的拼音的读音、形。这样，有助于孩子的理解、记忆。 充分利用文本。让孩子学会利用课本，指导孩子学会读书。 挖掘孩子已有的生活经验，让他们在生活情境中学拼音，使他们感受到抽象、枯燥的拼音就在我们身边。从而使他们有兴趣去学习。 学拼音的过程中，让孩子联系已有的生活中的词语，让他们多活动。同时也注意前后知识的连贯，铺垫。 本课实施后，我觉得课的设计意图大部分能够体现了。但是，由于自己是刚教完三年级下来教一年级，所以，在上课的节奏，讲话的语调、手势等方面都还存在着中年级的痕迹，这是我最近要努力改变的地方。同时，课也留下了一些遗憾，于是，我在思考： 1、如何更好地把好“自主”的度。一直到上课之前，我还在犹豫：音节的引出能不能让同桌的两个孩子一起利用手中的拼音卡片，通过交朋友的游戏来发现究竟gkh可以和哪些单韵母相拼？所以，我尝试着让孩子们用学过的声母与单韵母找朋友。可是，结果有点乱。比如，很多孩子找到了，认为可以相拼，实际上，他们已经把介音拼进去了。如：孩子们认为j和ɑ是可以拼的。可实际上，他们已经拼成了jiɑ的音了