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问题牵引我们走得更远 ——七年级英语期中考试试卷分析 期中考试结束了，我们四个人迫不及待的把英语试卷看完，学校不要分数，领导并不关注各班成绩，可这并没阻挡我们对岔河英语教育考试评价的关注，试卷不能全面反映学生问题，但它却是焦点问题的集中体现，却是能让我们发现问题的一种有效方式。 成绩并不如我们预期的让人满意，但就是这不满意的成绩才暴露了我们教学的问题，引发我们对英语教学的深入思考，对教育的作用、教学的方式、学习过程的关注，学习效果的评价，学生激情的调动，男女生差异的产生、走读班与住宿班自制力的培养等等问题充斥着我们的心，让我们静下心来，坦诚面对，深入分析，积极解决。 一、住宿班与走读班差异 平均分比较住宿班走读班总平均分6751词汇平均分5.75.2单选平均分2116阅读平均分2218连词和写作平均分107在比较住宿班与走读班的差异时，我们只抽调了有代表性并能很直接的反映出学生问题的四组数据进行统计分析，其中包括基础知识的词汇和单选，能力方面的阅读理解和书面表达，不难发现，基础知识的六分之差直接引发能力题的七分之差，能力差异的来源不言而喻。可基础知识的差异原因又在哪里呢？我们的英语教育改革重点是知识的反复循环，六个班的教学方法和套路都是一样的，不同的大概只有教学进度和对学困生的不同对待上，如果细细研究就有一个环节可能是问题的关键因素，那就是学生的学习是在可控范围内，还是不可控范围内。住宿班和走读班的学习任务一样，但完成学习任务的时间并不一样，住宿班单词的背诵、短语的背诵、句子和课文的背诵、话题表演的准备、甚至是完成习题、小测验都是在老师可控的情况下完成的；而走读班则不同，所有这些都是课下或回家完成，我们可以试想效果肯定不一样。七年级的孩子自制力与八九年级不同，即使他有明确的学习目的，有对自我成长的追求，但他还没有足够的自制力来抵制外在的诱惑，比如电视、电脑、玩甚至是闲聊，他也没有足够强的毅力去等待收获时的欢愉，虽然这种快乐他们也都向往，但来得太慢，来得太迟，让他们克制自己从马上就得到的快乐中走向让他们感觉痛苦的枯燥的学习之中，这很困难。 对于学生自制力的培养我们有多种方法，但哪一种又能立竿见影呢？也许到九年级，也许他长大了的时候，但现在呢？正如数学教学改革中把学生自学部分搬到课上来完成是一样的道理，为什么要搬，不就是因为课堂上的效果最好吗？既然如此，我们不妨把走读班的一些课下任务搬到课堂上来做，我们腾出更多的课上时间来完成这些英语知识的基石工作，当然也是最重要的工作，让学生向我们的45分钟要效率，当砸好基础之后，走读班与住宿班的差异会大大减小，而我们也把不可控因素变成可控因素，这样又何乐而不为呢？ 二、男生与女生差异 一走读班：男女分差6分 平均分比较男生女生总平均分5157词汇平均分47单选平均分1517阅读平均分1620连词和写作平均分78一住宿班：男女分差23分 平均分比较男生女生总平均分5780词汇平均分47单选平均分1824阅读平均分1825连词和写作平均分713考虑各个班级情况不同，男女生情况的不同，但总的统计结果真的不容我们乐观，从最低分差6分到最高分差23分不等，男女生总分差达到11分，英语作为语言类学科，男生确实不占优势，但我们统观男女生差异情况，基础部分女生平均分27；男生平均分21；能力题女生平均分32；男生平均分24。男女生的差异也是随着基础知识的差异而促使能力部分的差异越来越大，追其根源在哪里？此时已不存在走读与住宿的区别，同样的老师授课，同样的可选择时间，同样的监督检查和评价机制，但问题却非常的明显，不得不让我们思考男女生的生理、心理、输入方式、记忆方式及学习方式的不同了。 为了调查这些情况的差异，我们特意抽样调查了七年级男女学生的记忆方式和注意力情况。 问题一：在选择背诵方式的四个选项中： （1）、朗读背诵（2）、观察背诵（3）、写着背诵（4）、边读边写边背 其中男生61%为第二个选项，有22%为第一选项，而选第一选项的男生恰恰是英语不错的；女生61%是第一个选项，还有28%为第四个选项。在全脑记忆法中有过这样的研究，观察和理解只动用了我们的表层大脑，大量反复的朗读和背诵可以帮助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路，记忆的素质因此得到改善。由于记忆方式不同存储在大脑中位置也不一样，朗读和背诵可以更容易的让我们记得持久。而观察和理解会帮助记忆，但时间短暂，容易遗忘，如果复习及时，把知识变成一个思维导图，那样也能记忆持久，可学生们一看就以为自己记住了，少了一些巩固和复习，尤其男孩子不喜欢做重复没有创新意义的工作，更加速了遗忘的速度。致使在考试