三年级语文上册《风筝》说课稿[精品].docVIP

三年级语文上册《风筝》说课稿 黄羊完小：张秀丽 我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第10课《风筝》的第一课时。下面就从教材、学情、目标、教学过程和教学理念等几个方面进行说课。 　　一、说教材 　　《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。 　　本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。 　　《风筝》这篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。编排意图有以下几点:1读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3积累课文中的生动词语。 　　二、说学情 三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的一个转型期，学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。 三、说教学目标 　　根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定《风筝》第一课时的教学目标如下： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2、有感情地朗读课文 。 3、理清课文的脉络。 4、划分课文的段落。 5、读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣 。 四、说教学重点、难点 　　为了较好地完成以上教学目标，结合三年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点： 　　教学重点：找出描写心情的句子体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的心情起伏变化。体会孩子们的心情变化 良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成，我今天施教的是第一课时： 教学过程谈话导入新课 初读课文，整体感知 2、检查初读 （1）、出示会认的字组成词语读。 依（依然） 歇（歇息） 丧（丧气） 磨（石磨） 坊（磨坊） （2）、出示带拼音的词，学生自读、指名读。 憧（chōng）憬（jǐng） 依（yī）然? ???????凌（líng）空飞起? ???翩（piān）翩飞舞歇（xiē）不下来? ???嘣（bēng）地断了? ?倏（shū）地? ???垂头丧（sàng）气? 田埂（gěng） ????????磨（mò）坊（fáng） 出示“词语表”中的词，自读、指名读、小老师带读。 精心 希望 依然 飞舞 拼命 奔跑 抖动 大惊失色 千呼万唤 寻找 垂头丧气 磨坊 继续 读准字音，读通句子，边读边思考，课文围绕风筝写了哪些事儿？（做风筝、放风筝、找风筝） 明白了这个问题，这篇课文的主要内容可以怎么说呢？ （这篇课文写了和小伙伴做风筝、放风筝、找风筝的情景。） 2、浏览课文内容说说先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？ （先写了做风筝、再写了放风筝、最后写了找风筝） 3、找一找做风筝、放风筝、找风筝分别在哪几个自然段里写到？（第2自然段：写做风筝 第3、4自然段：写放风筝 第5—8自然段：写找风筝） 4、引导学生划分段落。 （一）、 （1）做风筝、放风筝最快乐 （二）、 （2）做风筝 （三）、（3、4）放风筝 （四）、（5—8）找风筝 四、品读句子，体会心情的变化 1、听录音范读，完成以下要求： （1）.在第一段里找出描写做风筝时我们的心情的句子。 （2）.在第二段里找出描写放风筝时我们的心情的句子。 （3）.在第三段里找出描写找风筝时我们的心情的句子。 找到了用横线画出来。 2、体会孩子们心情的变化 做风筝时：高兴 放风筝时：快活 线断以后：着急 找风筝时：伤心 五、练一练 读读课文，想想：课文写的三件事各是哪些自然段。 ????我知道，第（???）自然段是写??????)风筝；第（???）到（