《化学方程式》课堂教学实录.doc

《化学方程式》课堂教学实录 荣成市实验中学 王华妮 情境导入： 师：同学们，当我们第一次走进化学课堂时，我们就领略了化学的神奇和伟大，知道是化学改变了世界，化学变化为我们提供了丰富多彩的物质，请看这些精美的图片。 课件：展示精美的物质世界图片，琳琅满目的物质，如汽车、塑料、合成纤维、医药等。 师：化学变化在社会发展中的起着非常重要的作用。因此我们有必要研究化学变化。那么，关于化学变化你已经知道了哪些？ 生1：生成新物质， 生2：化学变化能提供能量。 生3：一切化学变化都遵循质量守恒定律。 生4：化学反应前后物质的总质量不变 生5：化学反应中分子分成原子，原子不能再分。 生6： 化学反应前后原子的种类和数目不变 …… 点评：回顾已有的知识，了解学生的基础，以便更好地开展教学。 思考一：怎样准确表达某一化学变化？ 师：我们要研究某一化学变化就免不了要将这一反应表达出来。那么怎样才能准确地将某一化学反应表达出来呢？ 师：我们已经学习了不少化学反应，水是同学们最熟悉的物质之一，那么水能发生什么化学变化呢？ 生：水分解。 师：怎样将水电解这一化学变化准确地表达出来呢？你有什么办法？ （学生简短的思考） 生：水在通电的条件下生成氢气和氧气。 师：很好，这是用语言描述的方式表达的。 还有其他方法吗？ 生1：用文字表达式表示。 学生板演：水氢气+氧气 生2：用微观图示。 学生板演：水电解的微观图示。 小结：同学们说的都很好。之前我们常用这些方式来表达电解水这一化学变化。其实，人们也常用屏幕上这种方式来表示。 屏幕展示：“2H2O2H2↑+O2↑” 师：以上几种方式，你觉得哪种更好？为什么？请大家思考讨论找出充分的理由。 学生思考、讨论。 师：如果以后让你将某一化学变化表达出来，你会用选择哪种方式？是用语言描述的方式还是文字表达式的方式？还是画微观图示？还是…… 生：用屏幕上的方式。 师：为什么？请说出你的理由。 生1：简单。 生2：通用。 生3：能体现质量守恒定律。 师：能说的具体点吗？ 生3：反应前后每种原子的数目都相等。 生4：能看出反应物、生成物是什么，还能看出反应条件是什么。 师：还有不同的意见吗？ 生：还能看出反应物、生成物的分子个数。 （说明：学生边回答教师边板书。） 师：既然同学们说出了它这么多的好处，看来要准确表达一个化学反应就非它莫属了。它也是一种化学语言，在化学上称为化学方程式。这节课 我们就来学习化学方程式。 板书：第五单元 第二节 化学方程式 师：下面请大家对照学案或屏幕了解本节课的学习目标。 屏幕展示：【学习目标】（略） 师：根据刚才的介绍，你认为什么是化学方程式？ 一、定义 教师在学生回答的基础上进行精致总结——用化学式表示化学反应的式子叫做化学方程式。 思考二：为什么科学上要用化学方程式来表示化学反应呢？ 生：因为化学方程式有很多的优点。（指黑板上的板书） 师：没错，那么给你一个化学方程式，你从中能获得哪些信息？例如看到屏幕上这个化学方程式你会想到什么？或者说这个化学方程式能表示什么？请大家在学案上写出你的答案。 屏幕展示： 2H2O2H2↑+O2↑ 学生思考完成学案一。 交流：投影展示学生的成果，并由其他学生进行评价、补充。 说明：对化学方程式的宏观意义和微观意义学生基本上都能总结出，而量方面的意义相对困难较大。 提示：我们知道化学反应遵循质量守恒定律，既然这样，反应物、生成物各物质间一定存在着某种质量关系，是怎样的关系呢？怎么知道总质量不变？ 学生活动：或独自思考，或小组讨论。 师生共同总结，完善化学方程式表达的意义。 二、意义 投影：化学方程式“2H2O2H2↑+O2↑”表达的意义： 1．表示水在通电的条件下生成氢气和氧气。 2．表示每两个水分子在通电的条件下生成两个氢分子和一个氧分子。 3．表示每36份质量的水在通电的条件下可生成4份质量的氢气和32份质量的氧气。 总结：现在我们知道了，化学方程式既简便、通用，又能表达这么多信息，所以科学上要用它来表示化学反应。 三、读法 设问：对于水电解的化学方程式，你会怎样读出它呢？ 生：水在通电的条件下生成氢气和氧气。 师：非常好。其实，我们读化学方程式时就是将它的意义读出来。因此，方程式的读法和意义是一样的，也有宏观、微观和量三点。 强调：化学方程式中的“+”读做“和” 。“=”读做“生成”。“↑”表示生成物为气体。 练习：将化学方程式“C+O2 CO2”读一读。完成学案二。 设问：如果让24g木炭完全燃烧，能生成多少二氧化碳？ 生：88g。 总结：从化学方程式中我们不但可以知道很多信息，还可以进行相关的计算，所以说学习和掌握化学方程式非常有用。那么，关于方程式的计算，我们下节课再学习。 点评：利用化学方程式中各物质间的质量关系，适当拓展，既可激