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关于教学常规的几点建议 二O一一年三月 一、备 课 内容：三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)。核心是：过程与方法 过程：教材知识——教师知识——学生知 　　　　 识与技能 重点：教学过程与学习过程的精心设计（备教材、备教法、备学法、 情景设计） 目标：提高课堂教学效率和教学效果，让 　　　　学生学会、会学、想学 形式：个人备课、集体备课 集体备课主要应该研读什么：明确课标要求、领悟教材编者意图、理清教材结构、设计教学思路、精选练习题目 有效的集体备课须抓好三个环节：抓好集体教材研读是基础、抓好集体教案研讨是关键、抓好个人二次复备提升质量（集体备课教案的形成：个人研读——集体研讨——一人主备——上课实践——总结复备） 集体备课要树立四种意识：合作意识、整体意识、超前意识、反思意识 (资料来源:2010年3月5日中国教育报) 体现：教案——手写教案、电子教案 教案：突出老师的“教”，忽视学生的“学” 学案：忽视老师的“教”，突出学生的“学” 课案(教学案或讲学稿)：老师的主导地位与学 生的主体地位相结合，既强调老师的“教”，也重视学生的“学”。一份完整的课案必须包括教学目标、知识要点或学习重难点、导学过程（教与学的思路）和教学反思4个方面；重点是导学过程设计，即教法、学法的设计 电子教案：可采用 课前修改 课后补充完善 二、课堂教学 重视结果：让学生学得懂、记得住、会应用、会学习。做到重点突出、难点突破，深入浅出、照顾多数、关注个体 关注过程（课堂调控）：课堂纪律—好；课堂气氛活跃（关注学生，激发学生兴趣，让学生主动参与；一堂学生无兴趣且气氛沉闷的课绝不会是好课）；时间调控—分配合理；语言表达—简明扼要、准确生动、风趣幽默；教师姿态语言、表情—丰富（让学生有亲切感）；学生参与—知识的形成过程 发挥板书作用：板书设计要简明扼要，层次清楚，体现主干知识和教学重难点，整洁规范 注意课堂教学小结：理清知识点及其知识之间的联系，总结规律，介绍学法，生成知识 注重课后反思：课后要对全课进行回放，寻找课堂教学中教师活动、学生活动中的闪光点、不足点，思考改进办法，撰写教育案例、教学课例、教育日志、反思日记 不同课型的课侧重点不同: 　新　课——讲为主，重在新知识的传授 　复习课——讲与学结合，重在知识点梳理 　　　　　　和知识体系的建立 　讲评课——讲练结合，重在精讲精练，举一反三 　综合课——重在合理分配时间，有侧重点 实验课——重在实验过程的规范操作和学 生的体验 课题课——重在研究问题、检验或展示研究成果 不同目的的课要求不同 示范课：展示自己最好、最有心得之处，教 　　　　学上要有创新、有特色 交流课：根据交流内容，彰显自己某方面好 　　　　的经验和做法 汇报课：展现自身在学习、研究过程中，学 　　　　有所得、心有所悟、卓有成效之处 指导课：重在演示解决问题的思路、技巧、 　　　　方法和经验 研讨课：紧紧围绕研讨主题和设计思路进行 教学内容处理：“三讲三不讲” “三讲”：首先是讲联系，把知识内在的规律与联系交代给学生，使学生能够触类旁通，举一反三；其次是讲思路，让学生不仅知其然，而且知其所以然；再就是讲方法，授予学生获取知识、形成技能的手段。 “三不讲”：即学生一看就会的知识不讲，学生能自己学会的知识不讲，教师讲了学生也不会的知识不讲。 三、作业布置 重质量、轻数量：少而精、有层次 重基础知识和骨干知识的理解与应用，轻机械知识和枝节知识的记忆 重视书本知识与思想品德教育、社会时事的结合，轻繁、难、偏、旧知识 作业批改要有批注、提示、要求、评价（等级及鼓励性语言） 重视作业的讲评：普遍性问题、个别突出问题、常出现错误的问题 四、检测与考试 次数：适量（不同年级、不同学科不同） 形式：多样（口试与笔试、考试与考查、综合与单项、知识与技能、共性与特长） 内容：符合教学目标、切合学生实际、结合考试标准、适合智能拓展 批改：仔细、准确、标准统一、答案科学、做好记录 讲评：讲共性、讲重点、讲方法与技能、讲亮点与突出问题 结果应用：质量分析、指导教学、激励学生 五、辅 导 对象：优秀生、后进生、特长生 内容：思想问题、学习问题、心理问题 时间：课内、课外 方式：个别与集体结合、教师辅导与同学互 助结合、校内与校外结合、知识点辅 导与板块辅导、单科辅导与多学科辅 导结合、临时辅导与阶段辅导结合、