一元二次方程教学案-青岛版初三九年级.docVIP

3.1一元二次方程 一、教学目标 知识与技能： 知道什么事一元二次方程，会把一元二次方程化成一般形式，能分清二次项及系数、一次项及系数、常数项。 过程与方法： 在具体问题中感受方程作为刻画现实世界的有效模型的意义。 感情态度与价值观： 在共同探究问题中学会学习，体会数学的价值。 二、教学重点 1．一元二次方程的意义及一般形式，会正确识别一般式中的“项”及“系数”。 2． 理解用试验的方法估计一元二次方程的解的合理性。 1．问题1 绿苑小区住宅设计，准备在每两幢楼房之间，开辟面积为900平方米的一块长方形绿地，并且长比宽多10米，那么绿地的长和宽各为多少？ 分析: 我们可以运用方程解决实际问题.现设长方形绿地的宽为x米，不难列出方程 x(x＋10)＝900 整理可得 x2＋10x－900=0.　　（1） 2．问题2 学校图书馆去年年底有图书5万册，预计到明年年底增加到7.2万册.求这两年的年平均增长率. 分析: 设这两年的年平均增长率为x，我们知道，去年年底的图书数是5万册，则今年年底的图书数是5（1＋x）万册；同样，明年年底的图书数又是今年年底的（1＋x）倍，即5（1＋x）(1＋x)＝5(1＋x)2万册.可列得方程 5（1＋x）2=7.2, 整理可得 5x2＋10x－2.2=0.　　　（2） 思考、讨论 这样，问题1和问题2分别归结为解方程（1）和（2）.显然，这两个方程都不是一元一次方程. 那么这两个方程与一元一次方程的区别在哪里？它们有什么共同特点呢？ （ 学生分组讨论，然后各组交流 ） 共同特点：（1） 都是整式方程;（2） 只含有一个未知数;（3） 未知数的最高次数是2. 一元二次方程的概念 上述两个整式方程中都只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2，这样的方程叫做一元二次方程）.通常可写成如下的一般形式： ax2＋bx＋c＝0(a、b、c是已知数，a≠0)。 其中叫做二次项，叫做二次项系数；叫做一次项，叫做一次项系数，叫做常数项。 1．下列方程中哪些是一元二次方程？试说明理由。 1） （2） （3） （4） 2． 将下列方程化为一般形式，并分别指出它们的二次项系数、一次项系数和常数项： 3．方程（2a—4）x2 —2bx+a=0, 在什么条件下此方程为一元二次方程？在什么条件下此方程为一元一次方程？ 将下列方程化为一般形式，并分别指出它们的二次项系数、一次项系数和常数项 1）;2) 2x(x-1)=3(x-5)-4; (3） 关于的方程，在什么条件下是一元二次方程？在什么条件下是一元一次方程？ 已知x=0是关于的一元二次方程（k - 1）x2+3kx+4 -4︱k ︳=0的解，求k. 布置作业：习题1、2、31 1