一年级数学大海边教案(二)-青岛版小学一年级.docVIP

六、大海边 ——100以内数的加减法（二） 一、教学目标 1．在解决具体问题的过程中，掌握两位数加减两位数的口算和笔算方法；会口算两位数加减两位数(不进位、不退位)和笔算两位数加减两位数；知道小括号的作用；会进行加减混合运算。 2．经历探索100以内数的加减计算方法的过程；体验算法的多样性；感受计算过程的合理性。 3．在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识；初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。 二、教材解读及学与教建议 （一）单元教材解读 本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握其计算方法，为后继学习打好基础。 本单元的主要教学内容是：100以内数的加减法口算（进位、不退位）、笔算，100以内数的加减混合运算；用100以内数的加减法解决简单的实际问题。本单元教学的重点是两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算，教学的难点是笔算两位数加减两位数（进位和退位）。 本单元教材编写的主要特点： 1．以海边活动为素材，主题鲜明有趣。借助孩子们喜欢的捉螃蟹、摆贝壳、参观水族馆、游览标本馆、购买海洋纪念品等一系列活动素材，使学生在整个单元学习中始终感受着大海的魅力，激发起学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣。这一编排突出了本套教材由“故事串”引发“问题串”的特点，把计算教学和实际应用有机的结合在一起。 2.重视估算，鼓励算法多样化。本单元的计算教学，重视培养学生的估算意识和初步的估算技能。在探索100以内数加减法计算方法的过程中，估算、口算、笔算都可以作为解决问题的策略，拓展了学生解决问题的途径和空间。 3．练习设计形式多样，素材选取有趣广泛，使学生感受到数学计算与生活的密切联系。本单元练习的设计既有连一连、填一填、辨对错等书面完成的形式，也有摆一摆、小游戏、讲数学故事等数学活动的形式。采用的素材也符合一年级小学生的年龄特点，如：学生熟悉的校园生活、动物世界、童话故事、手工劳动等。这些活泼多样的练习形式，让学生在巩固计算技能的同时，进一步感受计算的意义，享受用数学知识解决实际问题的乐趣。 本单元设有五个信息窗。第一个信息窗呈现的是小朋友在礁石边捉小虾、小蟹的情境。这个情境的创设，可以使学生触景生情，引发学生提出“一共提了多少只虾？”等问题，从而产生主动探索两位数加两位数（不进位）的口算和笔算方法的欲望。第二个信息窗，呈现的是小朋友在海边用贝壳摆轮船、帆船、海鸥等情境，引发学生提出“有多少只贝壳？”等问题，进而学习两位数减两位数（不退位）的口算和笔算。第三个信息窗，呈现的是水族馆的场境，由鱼的颜色及数量，引发学生提出问题，学习两位数加两位数（进位）的笔算。第四个信息窗，围绕着解决参观标本馆过程中提出的问题，引导学生探索两位数减两位数（退位）的笔算方法。第五个信息窗 ,创设了妈妈带孩子去买纪念品的情境，学习加减混合运算，认识小括号，学习带小括号的混合运算。 本单元教材编写的基本结构如下： （二）单元学与教建议 １、引导学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索。 教学时，教师要充分利用教材中创设的一系列海边活动情境，引导学生提出相应的数学问题，组成具有逻辑联系的“问题串”。让学生在解决这一串问题的过程中，学会两位数加减两位数的计算方法。要避免单纯的计算教学，让学生体会计算是解决问题的工具。 ２、重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。 鼓励算法多样化是培养儿童自信心和创新意识的有效途径。在教学时，教师要尊重学生的独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。如：解决具体问题时，学生可以用口算、也可以估算或比算；在用竖式计算时，如：笔算不进位、不退位的两位数加减两位数，可以从高位算起，也可以从低位算起等。教师要引导学生在交流中体会和比较，自主选择方法。 ３、让学生在直观操作的过程中，探索计算方法。 教学中，教师要让学生充分运用小棒，计数器等学具进行直观操作，在感性认识的基础上,理解算理，掌握算法。 ４、尊重学生差异，逐步提高计算能力。 学生的知识基础和计算能力是有差异的。教师要尊重这种差异，根据学生的实际情况，创造性地使用教材。对计算速度不宜提过高或过于统一的要求，对学习有困难的学生，应给予热情的帮助和鼓励，允许他们有一个逐步提高的过程，帮助他们树立学习的自信心。 5、在解决问题的过程中，体会积算的作用。 1 赶海 教学内容:教科书第45-49页，两位数加两位数(不进位)。 教学目标: 1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。 2、探索并掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算，体 会算法多样化。 3、在用