3英英学古诗【教案(表格版)】.doc

“新基础教育”语文学科教学设计 学校：新桥中心小学 班级： 二（ 1 ） 人数：48 日期 月 日 学科：语文 课题：英英学古诗 教时：1、2 执教： 谢纪 一、教学目标： 1．能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。理解由生字组成的词语。能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。培养学生学习古诗，积累语言的兴趣。《英英学古诗》这篇课文以生动自然的对话形式，介绍了《静夜思》。课文有意创设的生活情景既有利于学生学习对话的语言表达，又蕴籍古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习兴趣。课文还配有两副精美插图。课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，更有利于增添教学的生动性、趣味性。文后下面一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。本课有个生字且笔画较多较复杂，正确掌握个生字对学生来说是个难点。学生第二次学习“文包诗”的课文。“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。读准生字，理解由生字组成的词语。会写读准一个多音字。能正确朗读课文。培养阅读、积累古诗的习惯。有一位新同学叫英英（板书）她在学校里新学了一首古诗。（板书：学古诗）这就是我们今天要学的课文 出示： 静夜思 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 （一）读准字音，认识汉 字。 2．检查 相机指导学生认识二会字“疑、霜”，认识三会字“静、思、”，认识新部首“青”字旁。 指导学生明白本篇课文是以对话形式写的，而且是一篇文包诗的格式。 出示生字：英、静 收集李白的诗读一读。 背诵已经学过的古诗： 《锄禾》、《悯农》、《村居》 《咏华山》 齐读 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文并入情入境地背诵古诗《静夜思》。 2．能联系上下文理解诗句的意思，体会诗人思念亲人、故乡的感情。 3．学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前积累。 二、复习。 三、理解诗意。 四、再读古诗，体会心情。 创设 情境，体验角色。 六、总结学习古诗的方法。 识字 写字。 出示生字： 这首诗是什么意思呢？ 提示：文包诗这类课文的特点就是诗意包含在课文中。 此时此刻，大诗人李白就远离故乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想一想，说一说，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？ 同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。现在，你就是李白，请你带着这种感情，吟诵这首《静夜思》。 出示生字：教、首、照 吟一吟李白的诗。 开火车认读生字 开双轨火车。 指名背诵《静夜思》 用自己的语言表达对 诗句的理解。 画出课文中解释诗句 意思的句子。用手指读一遍，再朗读一遍。 你读懂了什么？你是 怎么知道的？ 你还有什么不明白的 地方？ 1．想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的、亮亮的？ 中秋节我们吃月饼， 表示全家团圆。假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样想呢？ 有感情地吟诵《静夜思》。 学着英英和奶奶的样子 演一演 同桌练习 指名表演，其他同学点评。 师生合作 说说学习一首古诗应该怎样学？要学习些什么？ “教”要注意笔画穿插、结构紧凑。 “首”有多种意思， 举头红日近，回首白云低。 这里的“首”是指“头”。相同意思的词语还有“斩首”。 “一首诗”“一首歌”中的“首”是量词， “照”编字谜记忆字形，注意这个字上下结构的写法，特别是四点底的摆放。 通过唤醒学生的生活体验，引导学生转换角色，激起学生情感的涟漪，层层深入地体会诗人的思想感情，突破体味诗意的难点。 总结学习古诗的方法，为后续的古诗学习作好铺垫。