平湖教育研究与培训中心许婉英2012827.PPT

* 平湖市教育研究与培训中心 许婉英 2012.8.27 《望岳》 [唐]杜甫 专题二 生活在不同区域里 历史与社会学科的核心主题 主题一 生 活 的 时 空 地理学科的核心概念 框架 视角与内容 生活的变化（时间） 生活的区域 （空间） 主导目标：（1）观察和感受生活的意义 （2）获得对历史、地理的探究技能和综合能力 1-1 共有的家园，共同的岁月 1-2 生活在不同的区域里 1-3 生活在岁月变迁中 1-4 相关信息的获取、表达和 理解 主题一 生 活 的 时 空 了解自己生活的“区域” （了解现实生活的地理环境） 认识人类生活的“时空” （了解世界地理与历史） 体味自己生活中的“历史” 学会获取、整理信息的工具和方法 专题二 生活在不同区域里 “区域” 是地理学科的核心概念 “区域研究” 是地理学的核心主题 区域范围（空间）有大小 “区域和空间”——是地理学所有研究的起点和归宿 着重研究人文现象的空间分布、形成过程、发展规律和演变趋势 专题二 生活在不同区域里 内容目标 一、逻辑体系 （一）逻辑关系 前提(明线) 重点(暗线) —比较法 —综合法 —地图图表法 —描述法 —考查、观察、调查法 地 人 落脚点 —资料的收集与定性分析 教材内容（人教版） 生活社区生活区域 世界 中国 （二）关联关系 一、逻辑体系 ——与主题二、三中部分专题间有关联关系 课标修订的重要举措： 重构课程框架、整合“课程内容” 采取的思路：“相对集中与反复呈现相结合” ， 提供地理知识。 相对集中——“主题一” 立足于人地关系可持续发展的思想， 侧重讲述基本的地理概念和区域特点。反复呈现——“主题二” 在历史陈述中与现实世界对照， 再现地理位置和区域划分，以及 人类活动与自然环境相互影响的表现。 “1-2-3”与“2-4-4”、“3-3-5”之间的关联 1-2-3 观察不同区域之间在人员流动、物资交流和信息传播、文化融会等方面的联系，认识区域联系在人们生活中的重要意义。 2-4-4 比较不同时期区域之间相互交流与影响的事例，体会区域联系日益密切的历史趋势。 3-3-5 列举实例，分析区域经济发展的条件和特点，体会因地制宜发展区域经济的思想和方法描述我国经济发展的区域特点。 相互统筹，形成递进关系。 如1： ——着眼现实世界 ——着眼历史过程 ——着眼现代社会 视角综合（现代与历史） 能力目标提升 情感态度价值目标提升 “1-2-7”与“2-4-5”之间的关联 1-2-7 综述世界的国家和地区，了解大洲与国家、地区的对应关系。 2-4-5 辨识不同时期和不同区域的经济、政治、文化和社会生活的特点，知道各国的发展状况和道路各具特色。 如2： 拓展延伸，三维目标要求有差异 ——着眼现实世界 ——着眼历史过程 1、了解一些主要国家的名称、位置、面积、人口、政治制度和 经济发展水平差异。2、树立无论国家大小、发展水平有差异但国际地位平等的观念 1、辨识同一区域不同时期和不同区域同一时期发展状况及发展 道路的差异 2、从世界各国发展模式的多样性中确认世界文明的多样性和世 界整体化的趋势。 二、内容结构和具体要求 2011版课标 实验版课标 增加、细化、完善 对比 （一）核心概念解读 1、区域 四大主要特征： （1）具有一定的界线（区域边界）。 界线有的是明确的，有的是模糊的。 （2）区域内部特征具有相似性和连续性， 区域之间具有差异性。 （区域的相似性和差异性） （3）区域具有一定的优势、特色和功能。 （区域的多样性和独特性） （4）区域之间是相互联系的。一个区域的 发展变化会影响到周边和相关地区。 （区域的关联性） 二、内容结构和具体要求 案例1：稻作文化的印记P58 案例2：如何认识区域——以南非为例P88 概念：是指人类从事生产和生活活动而聚居的场所。聚落包括房屋建筑的集合体，以及与人们生产生活相关的各种设施。 类型：按聚落的性质和规模，可分为城市和乡村两大类型。 成因：聚落形成和发展、类型、分布、形态和规模都会受一定的自然和人文因素的影响。 自然因素有：地形、