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苏轼说课稿 苏轼说课稿我今天说课的内容是人教版八年级下册第五单元第廿五课《曲五首》中《 明月几时有》。 一、说教材 本单元所选的文题材多样，内容丰富。无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。 这五首诗词曲，形式不同，风格各异，但都是千古传颂的名篇。苏轼的《水调歌头 明月几时有》是中秋词中最著名的一首。胡仔《溪渔隐丛话》说： 中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。 可见这首词的艺术价值。 二、说教学目标 新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古作品作家有所了解。由此本课教学目标确定如下： 知识与能力：学习、积累文言词语和名句。在反复诵读中，理解词意，感悟词情，提高欣赏品位。 过程与方法：通过反复诵读，感受的语言美的意境美，从而把握的思想感情。 情感、态度与价值观：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 教学面对的是农村中学的学生，他们阅读的数量、语言、知识的积累都比较缺乏。基于十多岁的初中生来说，人生体验也较贫乏。而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。 所以，我把 诵读诗词，领会词意，把握词的意蕴，并积累名句。 作为教学重点。把 深刻体味作品所蕴含的情思，理解词人的胸襟抱负。 作为教学难点。 三、说教法、学法 为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合。八年级的学生在学习诗词上已经有了一定的经验和方法，但感悟能力较差。又因为要从凝练的语言中把握词意，必须在教学中充分调动学生的各种感官，我将使用的教法： 指导诵读法、情景创设法、设疑导思法、点拨法，并结合多媒体电教设备辅助教学。 学生的学法有：自主学习法、诵读法、想象联想体味法、讨论法 四、说教学过程 本首词我将用一课时教学。 这一过程我将分成四步来进行：第一步：情景导入，走进作者;第二步：诵读诗词，整体感知;第三步：合作探究，感悟品味;第四步：拓展延伸，能力训练。 第一步、情趣导入，走进作者 课一开始，我准备用几幅中秋月色图配古筝曲目《古曲》创设情境导入。 这样通过一幅幅生动的面和教师恰到好处的导语把学生的思维引入到课文中来，从而激发他们学习的兴趣，使他们能够积极地投入到教学活动中来。 这时老师深情的导入：在历史的长河中，有许多文人，他们在欣赏中秋月色的时候，产生了很多感触，写下了许多动人的诗篇。我们今天就来学习苏轼的一首咏月词。 然后让学生谈谈对苏轼的了解。 初二学生对苏轼已经不陌生了。教师只要对写作背景作补充。通过以上的教学，学生已经对本文的学习理解方面做了铺垫。 第二步：诵读诗词，整体感知 新课程标准着重指出： 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式 。 这是本课的重点也是难点。为了突破重难点，我把这一步分成四个环节： 首先，听读诗词，扫清障碍。 教师设置配乐朗读，学生听，接着学生自主学习三分钟，扫清字词音、义的障碍。我将巡视课堂，对学生的疑难做巡视点拨。这种方式可以帮助学生更快扫清阅读障碍。便于对文本的理解。 再读诗词，让学生同桌讨论交流，老师用设疑导思，设置探讨问题：词的小序以及上下阙各写的什么?上下阙的联系何在?(线索) 这两个问题的设置就是要让学生把握词的内容，以及月亮在词中的作用。 最后还要有感情朗读，感知诗词的情感。老师再次设置情景，选配古筝曲《春江花月夜》，利用音乐烘托法，学生在音乐中通过联想想象体会探讨。教师巡视指导，作指导诵读。 最后总结。让学生明白：上阙主要抒发作者遭贬谪后想回归朝廷矛盾的思想，下阙主要表现对亲人的思念。让学生合作讨论因为这一环节是教学的重点之一，也为后文品味诗词作了理解上的铺垫。 以上教学我们基本上完成了对文本的初步感知。 第三步、合作探究，感悟品味 从刚才对上阙情感感知学生已经知道了作者遭贬谪。这时老师可以顺势点出：可是作者却没有沉沦，反而表现出豁达乐观。自然引出教学过程的第三步。 这一步我将首先设疑导思，引导学生寻找：词中哪些表现作者的豁达乐观?这个问题通过学生小组合作讨论，教师点拨总结，理解词情，感受作者积极乐观的人生态度。特别要对 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 从人生哲理上去重点品味。 接着我还让学生畅谈 但愿人长久，千里共蝉娟。 这句话的理解和感悟。在这个时候教师一定要积极鼓励个人独到的见解，从而增强学生赏古代诗词的信心。积累诗词名句是我教学的一个重点，让学生积累富含人生哲理的句子和美好祝愿的